淺談在小學數學教學中實施素質教育

當前，小學數學教學受應試教育的影響，存在重知識輕能力、重結論輕過程、重智育輕德育、重講解輕學習、重課內輕課外、重“學會”輕“會學”的現象，束縛了學生學習主動性的發揮，束縛了學生個性的發展和創新意識的培養。如何在小學數學教學中實施素質教育呢？下面我談幾點看法。

一、鼓勵學生敢于質疑

在小學數學課堂教學中，教師要善于教給學生科學的思維方法，使學生能夠主動地學習，善于學習；要鼓勵學生敢于質疑，敢于提出不同意見，培養學生質疑問難的意識、能力與精神，培養學生的創造精神。這對發展學生的個性，使學生養成全面發展的綜合素質，有著其他學科無可替代的作用。

二、培養學生的思維能力

思維能力是小學數學教學和學習的一項基本任務。在小學階段以培養初步的形式邏輯思維能力為主，包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力以及初步的判斷、推理能力，學會有條理、有根據地思考問題。所有這些都與良好的思維品質密不可分，發展和培養學生的思維品質是發展和培養學生的思維能力的主要途徑。研究學生的思維過程是培養學生思維能力的重要前提。學生獲取知識的思維過程一般要經過感知、理解、鞏固、應用四個階段，其中感知和理解是掌握知識的重要階段，給學生提供豐富的感性材料尤為重要。

三、教學要面向全體學生

素質教育的第一要義是面向全體學生，強調學生的全面發展和整體發展，使每個學生的個性得到充分的、自由的、和諧的發展。因此，教師在教學過程中應注意體現素質教育的全面性，通過傳授數學知識和技能，利用數學所具有的價值和數學思維的特點來促進學生素質的提高。對于優等生，教師要竭力創造條件，充分發揮他們的智慧和才能，最大限度地發展學生的個性、特長。對數學基礎差的學生要多關照，課上多給他們發言的機會，開拓思維，發展思維，盡量給他們更多的參與機會，并通過個別輔導，幫助他們增強學習信心，從而逐步達到教學的基本要求。

四、健全評價機制

對學生的評價，應該舍棄以前那種“唯分數論”的標準，設立各種各樣的評價機制。多采用激勵的方法，肯定每一個學生的每一點進步，關注每一個學生的發展。例如，讓學生自己制定一個長期的發展目標，并制定出相應的短期發展目標，自己檢測評估，再由教師幫助檢測評估，讓他們自己記錄結果，教師則不斷地給予他們幫助和鼓勵，關注他們的進步，讓每個學生都感受到教師的關注，從而促進每個學生的身心健康發展。

總之，教師要不斷更新教育觀念，勇于探索，開拓創新，促進素質教育在小學數學教學中的實施。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣第一小學）