淺談高中物理課堂教學創新的策略

摘要：培養高素質和具有創新能力的人才是高中物理教學的培養目標。高中物理課堂是培養學生創新意識和創新能力的主陣地，所以高中物理課堂的教學必須進行創新。結合自身的教學經驗，分析了在高中物理課堂教學中如何創新，期望能給大家參考。

關鍵詞：物理；課堂教學；創新；新課標

一、認真研讀新課標，促進教育理念的創新

首先，認真學習和解讀高中物理新課程標準，把新課程標準吃透，認真貫徹新課改的精神，及時改進教學方法，以適應高中物理新課程標準的要求。物理課堂教學應該以學生的發展為本，關注學生的全面發展、個性發展和可持續發展。所以，我們物理教師在設計課堂教學的時候，要把培養學生的探究欲望和創新精神放在第一位，而不是刻意地讓學生去掌握物理規律和物理知識。在教學中讓學生充分感受物理學的魅力，感受到教師的喜愛和關注，促使他們形成積極的態度和正確的價值觀。

二、科學理解新教材，促進教學內容的創新

充分理解教材是科學合理地使用教材的基礎，也是具有創新意識的物理教師必備的素質。具有創新思維的教師是培養學生創新意識和創新能力的前提。高中物理教師只有全面地理解新教材，才能更好地運用新教材，更好地為教學服務。在新課程標準的指導下，物理教師要大膽地整合教材的知識，使物理知識更加貼近學生的生活，為學生的生活服務，讓物理課堂變成學生喜歡的課堂，變成幸福的課堂。我們處在一個知識爆炸的時代，新知識不斷更新、不斷出現，所以物理教育也要與時俱進，物理教育的內容也應該是開放的、動態的。教師要及時創建物理教學內容的創新機制，對教學內容進行及時的調整和創新，更要引導學生及時關注物理探究的前沿、關注未知的物理世界。

三、加強教師培訓，促進教學方法的創新

1.創設物理情境，激發學生的探究欲望

巧妙地設計問題情境，制造“懸念”，挑起“爭端”，以激起學生求知的興趣，激發學生的探究欲望。例如：教學“布朗運動”時，可首先通過多媒體演示花粉微粒做布朗運動的情境，引起學生對布朗離子運動情況的好奇心，然后讓學生在顯微鏡下進行觀察，并描述花粉顆粒的運動特點：①顆粒運動不停息；②顆粒越小，運動越明顯；③運動很不規則。此時，教師抓住時機向學生提問：布朗運動是如何產生的呢？學生會結合粒子的運動特征積極尋求答案：粒子的運動不是由外界引起的，它只能是由液體內部引起。這樣使得學生的思維由淺入深，由窄變寬，由形象到抽象，不僅使講授內容易被學生掌握，而且啟發了學生的思維。

2.運用開放式的教學活動，培養學生的創新意識

例如：在研究自由落體物體的運動中，怎樣測自由落體運動的加速度？教師可為學生提供常備器材，讓學生自由組合，設計實驗，測加速度。實驗中，教師要引導學生思考。第一種，打點計時法。學生已經具備了用打點計時法研究勻變速直線運動的基礎，所以選擇該方法的人數多。第二種，滴水法。學生在水龍頭上安裝一段橡皮管，讓水龍頭的水一滴一滴地滴到正下方的盤子里，調整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子而聽到聲音時后一滴水恰離開水龍頭。測出n次聽到水擊盤聲的總時間為t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差，即可算出重力加速度。通過這種開放式教學法，調動了學生學習的主動性和積極性，為他們提供了實踐的機會，培養了學生的創新意識。

3.運用多種實驗手段，培養學生實事求是的科學態度和創造能力

實驗是物理學科的基礎課程。例如：在探究外力做功與物體動能變化關系的實驗中，可以讓學生嘗試用多種實驗手段進行探究。①傳統實驗方法：小車、長木板、橡皮筋、打點計時器、紙帶；②經典實驗方法：鐵架臺、打點計時器、紙帶、重錘、天平；③先進實驗方法：滑塊、光電門、光電計時器、計算機。通過多種實驗手段的應用，能較好地培養學生的科研意識和創造能力。

總之，高中物理教學的創新是一個綜合工程，不僅要運用新的教學技術，實現教學手段的創新，而且教師也要適應新的角色，促進師生關系的和諧。教師要由灌輸者變為引導者，由課堂的主宰者變為交流者，由課堂的提問者變為創新意識的培養者。只要我們具有善于發現、善于學習、善于創造的勇氣，我們的高中物理課堂就一定能成為創新的課堂。

參考文獻：

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[2]潘輝.素質教育視角下的初中物理創新教學探究[J].才智，2010（2）.

（作者單位 內蒙古自治區烏海市第十中學）