淺談文言文的有效教學

摘要：文言文教學是中學語文教學的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應(yīng)新課程標準的要求，不能提高學生的語文素養(yǎng)。所以，要在文言文教學中注入新的活力，實現(xiàn)有效的教學，讓學生喜愛文言文，同時提高自身品德修養(yǎng)和審美情趣，促進學生正確的人生觀、價值觀的形成。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；教學方法；有效教學

文言文是漢語母語的另一種形式，是我國幾千年文化的載體，記錄了浩瀚如煙海的文化典籍，是中華民族的寶貴遺產(chǎn)。繼承這份遺產(chǎn)是繼承整個中華文化的前提。在初中教材中，文言文占了三分之一的篇幅，毫無疑問，新教材中所選的詩文都是中國古典文學的精華，學好這些詩文對提高學生的語文水平至關(guān)重要。

文言文在初中教學中占有重要的地位，可實際教學的低效卻是一個不爭的事實。傳統(tǒng)的“字字落實，句句清楚”的串講模式，使得學生不喜歡文言文，讀不懂文言文。如何在新課程理念的指導下，給文言文的教學注入新的生機，達到教學的有效性呢？筆者認為可以采取以下幾個方法。

一、熟讀成誦，培養(yǎng)語感

葉圣陶先生曾經(jīng)精辟地指出：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”這是學習文言文的基本方法。初中學生剛接觸文言文，沒有文言文語感，文字生疏，且無停頓斷句常識。所以要學好文言文，良策之一就是把“讀”字擺在首位。讀法有默讀、吟讀、誦讀、個人讀、集體讀等，不一而足。但我認為，在教學中范讀、默讀、朗讀、齊讀是必不可少的。

文言文中有些字的讀音，同我們今天語言中常見的讀法不一樣，這就需要教師進行范讀，以加深學生的記憶。如柳宗元《捕蛇者說》中的“然得而臘之以為餌”一句中，“臘”不讀“l(fā)à”而應(yīng)讀“xī”。司馬遷《陳涉世家》一文中，“將軍身被堅執(zhí)銳”一句中的“被”應(yīng)讀“pī”。這樣的例子舉不勝舉。文言文中這些異音字的存在，使范讀顯得尤為必要，教師的范讀能使學生掌握音節(jié)停頓，讀來朗朗上口。這時再引導學生對照課下注釋默讀，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師在教學中再指名朗讀、組織齊讀，一面驗收讀的效果，一面評價讀的成效，讓學生以十足的興趣和信心投入學習。讀多了，背誦就水到渠成了，且能理解大意。所謂的“操千曲而后曉音，觀千劍而后識器”就是這個意思。

二、細讀課文，疏通文意

語文大師葉圣陶告誡我們：“教是為了不教。”因此，文言文教學也應(yīng)“授人以漁”，教會學生方法，讓學生終身受益。傳統(tǒng)的文言文教學方法是教師逐字逐句地翻譯，對號入座，學生一字不漏地記下。這使得文言文學習枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導致原文、譯文的分離，其結(jié)果必是事倍功半。為了實現(xiàn)課堂教學的有效性，我認為最基本的方法應(yīng)是弄通大意，規(guī)范語言，要求學生借助課下注釋和工具書，聯(lián)系語言環(huán)境，一字一句地翻譯文言文意思，若有不懂的地方，由教師答疑點撥。在此基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代漢語語法要求，引導學生增補、調(diào)配，以達到疏通課文的目的。所以，文言文翻譯大致分為三步：首先對照注釋，借助工具書進行直譯；其次根據(jù)需要，適當調(diào)配詞序；最后按照現(xiàn)代漢語規(guī)范要求，作出增補。至于文言文中的人名、地名、國號、年號、官職等等，直接保留就可以。

三、品味分析，啟迪深思

品味分析是指通過對關(guān)鍵的字、句、段的品味，從而更準確地理解文章的內(nèi)容，更深入地了解文章的思想和作者的主觀情感。在品味關(guān)鍵詞的過程中，對那些一詞多義的實詞、虛詞，以及過去學過的詞語，要回憶、聯(lián)系、比較，品出現(xiàn)有環(huán)境的味來。初中文言文所包含的思想內(nèi)容是非常豐富的，教學時，要讓學生領(lǐng)會文章的中心思想，“使其意皆若出于吾之口”，達到了解和認識我國源遠流長的古代燦爛文化，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀的目的。如韓非子《塞翁失馬》蘊含的道理是任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的，因此應(yīng)當用辯證發(fā)展的觀點看問題。這些道理不正是我們思想教育的內(nèi)容嗎？

四、寫作實踐，古為今用

教師可指導學生在寫作中巧妙地運用一些古詩文經(jīng)典佳句，以達到學以致用的目的。如學生在寫《春天》時，就引用了詩句“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。這樣的作文給人清新亮麗之感。有的學生還以名句為題，畫龍點睛，如《己所不欲，勿施于人》《淡泊以明志，寧靜以致遠》等。巧妙地運用古詩文中的名句作為文章標題，能使作文題目一枝獨秀，靚麗奪目，扣住讀者的心弦。

當然，任何教學法都只能是特定時代的產(chǎn)物，教無定法，學亦無定法，不能僵化。但有一點是不變的，那就是教師在教課時要針對初中學生的實際情況，有效地組織課堂教學，發(fā)揮其自身的才智，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，使其情緒高漲、思維活躍、注意力集中、記憶深刻，以收到良好的教學效果。

（作者單位 陜西省榆林市綏德縣綏德實驗中學）