小學口語交際訓練之我見

在小學語文教學中，除培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力外，培養(yǎng)學生的口語交際能力也是重點之一。讓學生條理清楚、簡明扼要、言語準確地表達、描述事物，也是《新課程標準》對口語表達能力的重點要求。下面是我在小學語文口語交際訓練課教學實踐中的一些粗淺思考和探索。

一、加強口語交際訓練的必要性與迫切性

1.從教學目標看，口語交際訓練不容忽視

小學語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來，教師迫于考試的壓力，不得不違心地引導學生摳字句、背解釋，把許多能力的訓練擠出了語文教學的課堂。在語文教學改革中，我們必須把提高學生“說”的能力作為語文教學主要任務之一，必須在語文課中給它以應有的地位。

2.從學生的發(fā)展看，口語交際訓練非常必要

社會發(fā)展到今天，人際間的橫向聯(lián)系大大加強，許多時候需要進行談判、辯論、宣傳、演講……學生將來無論從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力。當今社會，人們已越來越強烈地意識到口才的重要性，口才對于某些人來說將直接關系到其事業(yè)的成功與否，所以越來越多的人試圖通過強化訓練來提高自己的口才。

3.從學生的基礎看，加強口語訓練十分迫切

從我所接觸的學生看，大多數學生的口頭表達能力不盡如人意。進入小學高年級，課堂上愿意主動舉手發(fā)言的學生已不多。

因此，在語文教學中加強口語交際訓練是非常迫切的任務，這是社會對跨世紀人才的要求，也是學生自身發(fā)展的需要。

二、訓練中的主要問題與關鍵環(huán)節(jié)

1.語音訓練

在口語訓練中是否需要進行普通話語音的辯證訓練呢？回答顯然是肯定的。特別是在一些莊重嚴肅的場合，使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話會大大影響其效果。

2.在口才訓練中，有兩個舉足輕重的環(huán)節(jié)：一為心理素質環(huán)節(jié)，二為思維環(huán)節(jié)

在對學生進行口語交際訓練中，提高學生心理素質是極其重要的一環(huán)。相對于書面考試來說，在口語考試中，良好的心理素質尤為重要。那么，通過什么途徑才能達到提高心理素質的目的呢？一般來說，越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話，只有在反復的鍛煉中才能克服緊張感，達到良好的心理狀態(tài)，只有多講、多練才能夠從“不敢講”到“不怕講”。對學生進行口語交際訓練時，我非常注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對那些從未邁出過“第一步”的學生，我更注意鼓勵他們，讓他們抓住每一次機會來鍛煉自己。只有通過當眾說話，才能克服害怕當眾說話的心理。加強口語交際訓練，是提高學生心理素質的有效途徑。

口語交際訓練中的另一個舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié)。從心理學原理來看，語言所表達的是思維活動的結果。試想，一個思維遲鈍而又混亂的人，怎能口若懸河、滔滔不絕、條理清晰地表達自己的思想呢？

對學生進行口語訓練，很大程度上應是思維的訓練。我們知道，相對于書面表述來說，口語表達對思維的要求更高。書面表述可以思前想后，想好了再寫，寫了后面的還可以再修改前面的；而口語表達則是邊想邊說，說前面時就得想著后面的，這就要求表述者有極其敏捷、極其清晰的思維。對學生進行口語訓練的過程，實際上也是培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑。

特別需要注意的是，在思維訓練中，首先必須強化脫稿說話的訓練。有些學生長期以來養(yǎng)成了離開稿子就說不了話的習慣。所以在思維訓練中，我從五年級就開始采取“強行斷奶”的措施，一律進行脫稿說話訓練，這樣經過一段時間的訓練，學生就能克服對稿子的依賴性，有利于思維的發(fā)展。其次，還要重視即興說話訓練。即興說話是口才訓練中的高難度訓練項目，也是培養(yǎng)思維能力、促進思維發(fā)展的最有效的方法之一。當然，不能一下子要求過高，應從易到難，從簡單到復雜，形成一個訓練的梯度。

三、語文教學中提高學生口語能力的方法

1.讓學生在潛移默化中想說、愛說

在平時的教學過程中，注意有目的地讓學生在課內外多欣賞優(yōu)美的句、段、篇。

2.幫助學生樹立我能說好的信心

為此，要設置專題，通過課堂內外的語文活動，讓學生在小組活動中進行討論。這樣，即使是不愛發(fā)言、怕說話的學生，也能在思維活躍學生的帶動下，充分發(fā)表自己的見解，從而得到鍛煉，提高自信心。然后把自己的見解在班級上、在更大范圍內去發(fā)表，展示自我。與此同時，教師要適時給予肯定，哪怕是一個小小的亮點，也決不放過，從而使他們體驗到成功的喜悅，不斷增強“說”的勇氣，樹立我能說好的信心。

3.循序漸進地訓練，不斷提高口語表達能力

首先，要從課堂抓起，要求學生根據語境和內容，流利地、沒有語病地說幾句話，做到條理清楚、中心突出。其次，要求學生把所學到的知識運用于說話中，這樣既能完整地表達意思，又言簡意賅，提高了說話的藝術性。再次，利用教材、節(jié)日，舉行即興演講、談感想、辯論會等活動，進一步鍛煉學生的勇氣和口語表達能力。

總之，從課內外抓起，從點滴抓起，循序漸進地訓練，就能讓學生在語文教學中逐步培養(yǎng)起口語表達能力。

（作者單位 江蘇省蘇州市平江新城實驗小學）