山重水復疑無路，柳暗花明又一村

隨著江蘇省新課程實踐的不斷深入，課堂上教師的教學行為和學生的學習方式與以前相比，發(fā)生了很大的變化。隨著教學的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)了許多值得肯定的教學方式，但也出現(xiàn)了許多困擾教學的因素。怎樣在復習課教學中體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的新理念，用新課程改革的精神主旨重新思考和定位復習課的教學功能，提高復習課的課堂教學效益，是每一位政治教師需要思考的問題。結合多年的教學實踐，本人從微觀角度就如何提高高中政治復習課的有效性問題淺談一些自己的想法和做法，與大家討論。

一、明確考點，做到心中有數(shù)

不管是學業(yè)水平測試還是高考，江蘇省教育廳都會下發(fā)關于次年的《考試說明》，對命題的指導思想、考試范圍、考核目標與要求、考試形式、試卷難度等作出了明確的說明。雖然其中的考核目標與要求以及考試范圍的確定，也是以《普通高中思想政治課程標準》為主要依據(jù)，但實際上，有些知識點在《考試說明》中已不作要求或要求降低。因此，我們在研究、吃透考點的基礎上要讓學生明確考點，知道哪些知識點必考、考到什么程度，既不擴大范圍也不縮小范圍，既不提高要求也不降低要求，既不加重負擔也不盲目減輕負擔。這樣，學生才能有的放矢地復習，提高復習的針對性，避免盲目性，從而增強復習的有效性。

二、強化記憶，有效復習的前提

在素質教育下，不能把記憶和“死記硬背”等同，更不能把記憶和能力對立，應把它們看成是一種“死”和“活”的關系，只有記得死，才能用得活，拿高分。下面介紹幾種常見且行之有效的方法：①比較法，對容易混淆的概念進行比較，主要從區(qū)別和聯(lián)系兩個方面進行。如經(jīng)濟制度和經(jīng)濟體制，文化和文明，特別行政區(qū)和民族自治區(qū)，民主和專政等。②規(guī)律記憶法，即尋找和推導事物的本質的必然的聯(lián)系，從而加以記憶的方法。由于規(guī)律具有普遍性的特點，只要抓住事物的這一共性，就能聯(lián)系個性。運用規(guī)律進行記憶顯然是一種較為高級的記憶方法，它最直接、最突出的優(yōu)點是可以減輕大腦記憶的負擔，從而掌握一把可解開許多難題的鑰匙。③關鍵詞記憶法，抓住知識點中的關鍵字、詞，把一些零碎的知識點串在一起，以提高記憶整體性和記憶的功效，收到聚零為整的效果。

三、化零為整，注重知識體系的自主構建

復習課所要溫習的內容都是學生已經(jīng)學過的，在某種程度上對學生來說缺乏像新授課那樣的新鮮感。但由于學生原先在各節(jié)課上獲得的知識是零散的，因此，知識整理自然就成了復習課教學的核心之一。而不同學生的知識結構是有差異的，他們對知識構建的方式也是千差萬別的。因此，教師應把復習的步子邁大一些，把問題的范圍擴大一些，留給學生比較大的探究空間，提倡學習方式的多樣化，凸顯自主、合作、探究，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過自主學習，彰顯學生的主體性，在教學過程中，引導學生對所學的知識進行梳理、整合，構建內在的聯(lián)系，讓學生親歷知識復習的過程，通過比較、辨析知識之間的聯(lián)系，引導學生自己建構個性化的知識網(wǎng)絡。要使學生在知識整理的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識結構更具遷移性。

四、狠抓基礎，精選精練精講

唯物辯證法認為，量變是質變的前提和必要準備，質變是量變的必然結果。只有量的積累達到一定程度，才會有質的飛躍。在復習課中，教師要立足教材、落實課標，根據(jù)學生雙基的掌握情況和知識內容的重、難點，組織有針對性的基本練習。教材是學校課程中的一個重要的教學依據(jù)和教學資源。試題要以課標為指導、教材為依托，在試題設計和選擇方面注重考查學生的基礎知識與基本技能，試題最好是強調基礎、源于教材的，力求開放性，注重培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力，做到精練精講。

五、多元評價，讓學生樂學

古語說得好：“水不激不躍，人不激不奮。”評價是品德教育的一種輔助方法，具有反饋、導向和激勵功能。在政治課堂教學過程中，我們要注意運用“多元化激勵評價”策略：其一是過程性評價；其二是發(fā)展性評價；其三是師評、師生互評、生生互評、學生自評相結合，以體現(xiàn)評價的自主性和互動性；其四是豐富教學評價的形式和手段，使其更富新鮮感和激勵性，以充分彰顯評價的功能。這些都是對學生的品德發(fā)展狀況和學習活動表現(xiàn)進行以激勵為主的綜合評價，能滿足學生的心理需要，激勵他們追求新的目標。

總之，要通過激勵性評價，讓學生獲得成功的體驗，使其始終保持一種積極向上的心態(tài)，不斷追求新的成功。如：教學活動中設計模擬角色的多樣化這一環(huán)節(jié)，學生的自由度會提高，教師再相機點撥，并適時給予鼓勵，讓學生體驗成功的歡樂，并把這種體驗內化到觀念中，外化到行動中，讓真知得到升華。

（作者單位 江蘇省馬壩高級中學）