淺析英語教學目標的設定

新課程教學模式，就是以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在一定的教學目標下，通過合作、探究、感知、體驗，從而掌握知識，并熟練運用。在這一模式下，學生的學習緊緊圍繞著教學目標而進行。因此，教學目標的設定尤為重要，它直接影響著教學效果。

通過十幾年的教學實踐，我對教學目標的設定，有如下看法。

一、教學目標的設定要貼近學生的實際情況

教學目標的設定應該具有實際意義，貼近學生的生活、學習經歷和社會實際，使學生樂于參與，有話可說。例如，《英語（新目標）七年級下冊》中的Unit5 I am watching TV主要是對現在進行時的運用練習。我在設計教學目標時就會針對不同層次的學生。

1.簡單短語適合基礎較弱的學生。比如這節課我們要用到的一些動詞短語：watch TV， have class， do homework， read book， eat dinner...以及這些短語中動詞的ing形式。

2.簡單句型則適合中等生。比如，I am reading now./We are eating dinner. /They are having class.

3.提升目標則為成績較好的學生設定。例如，I am reading now的一般疑問句Are you reading now？及肯定、否定回答：Yes，I am./ No， I am not.還有特殊疑問句What are you doing？這樣的教學目標可以使不同層次的學生都有機會得到訓練，并參與到教學中，精確定位自己，從而在英語學習中產生成就感。讓全班學生都參與到教學活動中，不同的學生在英語學習中得到不同的發展和提高，讓每個學生都體會到學習成功的快樂。

二、教學目標要靈活多樣

1.組織形式多樣化

對于對話，可以讓學生大聲朗讀、分角色朗讀、分組集體朗讀、分組角色朗讀。也可以進行單詞接龍游戲，讓學生在興趣中、不同的教學形式中獲取知識。這樣要比傳統的教師“滿堂灌”更容易激發學生學習的興趣，提升他們的求知欲。

2.內容形式多樣化

英語教學，重在讓學生敢開口，能聽懂。因此在設定教學目標時，教學內容的選擇一定要多樣化。一是為適應不同基礎的學生，二是讓學生有新鮮感，不斷地提升他們學習的興趣。例如，利用實物、圖片，借助動作、猜謎、開火車式練習，通過分排或分行、分組等進行操練，通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力，在設計的練習中，口、筆頭練習交叉組合，以加強學生運用的能力，并加深印象，鞏固記憶。

3.練習設計多樣化

在英語課的教學中，我們可以采用“授課前練習”、“授課中練習”、“課堂拓展練習”、“課后鞏固練習”等多種練習形式。“授課前練習”簡單地說，就是回頭復習。通過復習舊知識，讓學生加深記憶，也有利于對新知識的導入和理解。“授課中練習”就是對本節課的重點、難點進行專項練習，其中可以設置機械練習、情景型練習，便于學生掌握新知識。“課堂拓展練習”則是為成績較好的學生而設計，利于拓寬學生的知識面，促進學生思維能力的發展，提高學生的智力水平。

4.教師角色多樣化

教師是學生學習的組織者、領導者，也是學生學習的伙伴。在教學活動中要教給學生學習的方法和技巧，積極熱情地參加學生的活動，同時組織和控制好課堂，給學生充分的實踐機會和時間。只有這樣，學生才有充分表現和自我發展的空間，才會真正成為學習的主人。在教學中要自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據突發情況變換自己的角色，保證所教的內容為大多數同學所接受，能基本完成課堂教學任務。

三、提前讓學生獲知目標，有利于學生主動求知

一般來說，在每節課之前，我都會讓學生提前知道教學目標。在教學之前，他們沒有能力直接獲取知識。而提前告之教學目標，則可以讓他們根據目標，提前預習，輕松完成教學內容。在學生依據教學目標自學的過程中，可以培養他們主動求知的欲望。

（作者單位 江蘇省宿遷市洋河中學）