“平衡移動原理的應用”教學設計

一、教學目標

1.知識與技能

（1）通過典型實驗鞏固平衡移動原理，熟練掌握（從正向、逆向思維）影響平衡的因素。

（2）熟練掌握化學平衡及其影響因素，為后一章的電離平衡、水解平衡打好基礎。

2.過程與方法

通過設置疑問創設情境，提高學生的探究能力和發散性思維能力，以及用實驗來驗證知識的能力。

3.情感態度與價值觀

（1）貫穿一種“知識來源于教材但又高于教材”的思想。

（2）采用“魔術”實驗，提高學生學習化學的興趣，減少學生學習平衡的乏味感。

（3）運用幽默的語言活躍課堂氣氛。

二、教學重點

1.進一步加深對外界條件對化學平衡產生影響的認識。

2.培養學生的探究能力和發散性思維能力。

三、教學難點

1.通過實驗，突破化學平衡原理枯燥、理論性強、較抽象的缺點，提高學生的學習興趣。

2.熟練掌握平衡移動原理及其影響因素。

四、教學方法

“魔術”實驗，大膽猜測，實驗驗證，發散思維。

五、課時安排

1課時。

六、教學建議

1.教師應該了解表演魔術的基本技能。

2.引導學生通過實驗現象分析魔術，大膽假設，學會驗證。

七、教學用品

1.藍色石蕊溶液，濃鹽酸，兩個小燒杯，玻璃棒，pH試紙。

2.稀K2Cr2O7溶液，濃NaOH溶液，兩個酒杯，玻璃棒，pH試紙。

3.FeCl3溶液，KSCN溶液，水，濃NaOH溶液，三個高腳杯，膠頭滴管。

4.燒杯，水，未知液體（濃硫酸）或固體（生石灰），NO2球。

八、教學過程

[引入]我們剛剛學完平衡移動原理及其影響因素，學習的最終目的是為了解決在生產、生活中遇到的問題。

[板書] 第三節 化學平衡

——平衡移動原理的應用

[實驗]做三組魔術實驗（其中有一個裝置中的溶液是作對比的）。

第一組實驗：向兩個盛有等量紫色溶液的小燒杯中的某一個倒入一種溶液，并觀察現象。

第二組實驗：向兩個盛有等量橙色溶液的酒杯中的某一個倒入一種溶液，并觀察現象。

第三組實驗：分別向三個盛有等量紅色溶液的高腳杯中倒入第一種、第二種溶液，并觀察現象。

[提問]結合所學知識，猜測并討論原來的溶液可能是什么溶液，為什么顏色發生了變化？

[分析第一組實驗]猜測可能是什么溶液？

[學生猜測]紫（或藍）色石蕊溶液等。

[幻燈片]肯定學生的推測，展示實驗的原理——紫色石蕊溶液在酸性、中性、堿性環境中呈現的顏色不一樣，并引導學生分析現象背后的原理。

[提問升華]

1.如何驗證所倒溶液是酸性的？

2.利用了什么原理？

[學生踴躍回答]可以用pH試紙，或觀察與鐵片、與石灰石的反應情況等等。

[活動并實驗]對比后發現用pH試紙更方便，并引導學生進行檢驗。

[分析第二組實驗]猜測可能是什么溶液？

[學生猜測]有人回答，可能是K2Cr2O7溶液。

[幻燈片]教師肯定并表揚學生后，展示實驗的原理。（可參閱教材第26頁）

[提問升華]

1.如何驗證所倒溶液是堿性的？

2.利用了什么原理？

[學生踴躍回答]可以用pH試紙、FeCl3溶液等檢驗。

[活動并實驗]對比后發現用pH試紙更方便，讓學生做實驗。

[過渡]前兩個實驗我們通過改變生成物的濃度解釋了上述現象，下面我們分析最后一個魔術。

[分析第三組實驗]猜測紅色溶液可能是什么溶液？（提示：兩種溶液混合）

[學生猜測]FeCl3和KSCN的混合溶液。

[幻燈片]肯定學生的回答，強調這是一個典型的實驗現象，并展示實驗的原理。

[提問升華]

1.如何驗證所倒溶液的性質？

2.利用了什么原理？

[學生發言]

可能是加入了FeCl3或KSCN溶液和NaOH溶液。

（內容比較簡單，讓學生分析，并用實驗驗證，提高學生的分析思維能力和實驗能力）

[過渡]上面的三個魔術，都可以利用濃度對化學平衡的影響來解釋，下面再看一個實驗。

第四組實驗：向準備好的水中倒入未知溶液（需要學生幫忙），看NO2球顏色的變化。

[學生回答]NO2球中氣體顏色變深了。

[設問1]燒杯中的NO2球為什么那么害羞，臉更紅了呢？從平衡角度分析，可能是什么原因？

[學生分析]可能是溫度影響了這個平衡體系。

[幻燈片]展示有關可逆反應，利用平衡移動原理，可猜測到是溫度升高了。

[設問2]如果燒杯中的液體是水，那未知液體可能是什么？（濃硫酸）

[設問3]如果燒杯中的液體是鹽酸，那未知固體可能是什么？（活潑金屬、堿等）

[設問4]燒杯中的NO2球害羞了，同學們能不能鼓勵她大方些呢？

[學生]降低溫度，并列舉一些典型的吸熱反應。

[板書]

一、解釋一些實驗現象（從濃度、溫度角度解釋）

[總結]本節課我們利用平衡移動原理解釋了一些現象，進一步熟悉了平衡移動原理。

[知識拓展]幻燈片展示人體內、工業中存在的各種平衡，引導學生認識到現實中還有很多平衡，并能夠把學過的平衡移動原理應用到工業合成氨的生產中，這樣不僅鞏固了所學原理，還拓寬了學生的視野。

[板書]

二、了解人體內的平衡原理

三、了解并指導工業合成氨條件的選擇

[作業]

課后上網查閱我們周圍還有哪些平衡以及它們是如何發揮作用的。

[板書設計]

第三節 化學平衡

——平衡移動原理的應用

一、解釋一些實驗現象（從濃度、溫度角度解釋）

二、了解人體內的平衡原理

三、了解并指導工業合成氨條件的選擇

九、教后記

本教案是在我校同課異構活動中的教案，我主動地查詢資料，在查閱過程中突發奇想，設計了本教學方案。不足之處：可能時間緊，沒把學生的猜測設置成具體的方案；考慮到內容的完整性，應補充壓強對平衡的影響的實驗或練習。

（作者單位 山西省汾陽市第二高級中學）