音樂在高中美術欣賞課中的運用

美術欣賞課不僅有助于提高學生的審美能力和藝術修養，而且有助于發展學生的創造力和想象力，有助于培養學生高尚的情操和健康的審美觀。

在高中美術欣賞課教學中，教師要引導學生通過對美術作品的分析和評價，去理解藝術家的創作初衷，體悟美術作品內在的精神含義，完成既定的教學任務。但這個任務并不是通過欣賞一定數量的美術作品就可以完成的，而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實現。因此，在欣賞課教學中，教師不僅要思考如何講解作品（灌輸知識），更重要的是要思考如何吸引學生來參與欣賞（體現以學生為主體、以教師為主導的原則）。

在生活中，問題本身往往隱藏著解決的方法。正是由于“欣賞無定法”，才給美術欣賞課的教學方法創造提供了無限空間。相傳唐代書法家張旭見公孫大娘舞劍、擔夫爭道，而提高了書藝；懷素觀夏云多奇峰、夜聞江濤，啟發了書法藝術的靈感。事實證明，擴展教學方法是一個行之有效的方法。這樣，不僅能提高學生對美術欣賞課的興趣，而且也便于他們加深對美術作品的理解，還可以加強學科之間的聯系和擴大他們的知識面。

一、音樂創設情境，引領學生進入繪畫藝術的殿堂

我們知道音樂和美術被稱為“姊妹藝術”，而且它們之間的確有著千絲萬縷的聯系。把音樂引進到美術欣賞課的教學，不僅能活躍教學氣氛，而且有助于學生對美術作品的理解，尤其是對一些抽象作品的理解。比如，在欣賞荷蘭畫家蒙德里安的作品《百老匯街的爵士樂》時，一邊播放爵士樂，一邊讓學生去找尋畫與音樂之間的聯系，并把感受表達出來。在音樂影響下，學生面對畫面，很容易感受到畫中那錯綜復雜的直線和閃爍不定的小色塊形象地表達出來的爵士樂所特有的節奏感。這樣，抽象的繪畫語言變成詮釋音樂的形象視覺符號了。

俗話說“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果有著精彩的導入，那么接下去的教學也就能比較順利地進行。在欣賞中國民間美術作品時，要讓生活在現代都市中喜歡穿牛仔服和玩電動玩具的學生去關注并認同民間美術，并且達到欣賞的目的，是一個難題。目前，絕大多數學生都喜愛時下流行的外國歌曲，認為中國民歌“太土氣”，以至于不愿意接受，甚至在心理上有排斥情緒。教師可以引出問題讓學生思考：我們今天要欣賞的中國民間美術是否也遭到同樣的厄運？為什么一些原本有著優秀傳統和濃郁地方特色的民族、民間藝術，逐漸被現代人淡忘？為什么它們經過漫長的歷史長河的沖洗，卻依然能完好地保存下來？通過以上一系列問題的提出，讓學生思考，從而產生欲擒故縱的心理引導，消除他們的排斥情緒，激發他們的學習興趣，為下一步教學活動的開展鋪平道路。

二、音樂調動情緒，讓學生全身心投入美術欣賞活動

音樂對于人的情感能起到很好的渲染作用。而美術欣賞離不開情緒的調動，沒有充滿情感色彩的欣賞過程，必然得不到情感的體驗，認知的效果也將大打折扣。在講解美術形象的本質特征這一問題時，為了避免陷入枯燥的理論闡述與猜想的概念教學，我以羅中立的油畫《父親》這一成功地塑造了藝術形象的典范之作為例來進行分析。首先，讓學生討論，應該給這幅畫取一個什么名稱，才能使這一形象更具藝術感染力。經過思考，大部分學生都給這幅畫取了名（例如《農民》、《老農》），但不知道是否確切，很想知道原畫的名稱，因而產生心理上的期待。接下來我采用多媒體手段，以琵琶演奏的民歌《父老鄉親》為背景音樂，在飽含深情的音樂聲中，加上解說詞，渲染氣氛。

古銅色的臉，艱辛歲月耕耘出的那一道道車轍似的皺紋，犁耙似的手曾經種出了多少莊稼，那缺了牙的嘴，又扒進多少粗糧糠菜，他身后是經過勞動換來的一片金色的豐收景象，他手中端著的卻是一個破舊的茶碗。畫家以深沉的感情，用巨幅畫的形式，借助超寫實主義的手法，刻畫了一位勤勞、樸實、善良、貧窮的老農形象，多少人曾在他面前無限感慨。因為這位老農的形象已經遠遠超過了生活原型，他代表的是中華民族千千萬萬的農民，正是他們辛勤的勞動，才養育了世世代代的中華兒女，他是我們精神上的父親。

在欣賞過程中，由于音樂和畫面同時出現，聽覺和視覺同時受到沖擊，學生的感受更加直接，情感也得到了升華。解說詞引導學生領略中國農民歷經滄桑之美，領略中華民族源遠流長的文化底蘊。從畫中的老農形象再想到養育中華兒女的“父親”。在這一情感的體驗過程中，學生深切地體會到為什么這幅畫要取名為《父親》才更有藝術感染力。從而也更好地認識到，創作美術形象就是要創作出“通過具體生動的個性，來表現事物的共性與普遍真理的形象，也就是創造藝術典型”。這樣，學生加深了對美術形象的認識和理解，收到了良好的教學效果。

三、音樂美術交融，培養學生的審美情趣，提升學生的藝術鑒賞力

美術欣賞能夠提高欣賞者的欣賞水準，培養學生的審美情趣，使學生用心靈去感受美，接受美的洗禮，堅定美的信念。美術作品的美，往往蘊藏于筆墨、色彩、意境、神韻之間，欣賞者常常不能很直觀地領略作品美的寓意。這就要靠教師的講解與引導，再細細地揣摩領會。開設美術欣賞課，我們注重以名家大師的作品為對象。把音樂引入美術課堂，讓音樂名作與美術名作相互輝映。欣賞李可染的《王維詩意圖》、《崇山茂林源遠流長圖》等山水畫時，利用古琴曲《高山流水》作為背景音樂，讓學生領略其作品的崇高之美，博大之懷，深厚之實，肅穆之境，領略畫的線條粗獷、壯美，墨色的光華照人，領略祖國大好河山的瑰奇壯麗。使學生在潛移默化中感受作品所表現出來的永恒的美，在欣賞中認識美，領略美，在日常生活中表現出較高的審美能力和水準。

在美術欣賞課中，要充分調動學生主動學習的積極性和參與性，發揮學生的潛力，讓學生在輕松、愉悅的教學環境中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美，培養學生審美的能力，在背景音樂的襯托下，最大限度地強化學生的視覺審美感受。

通過以上的課堂教學實踐，我認識到：美術欣賞沒有固定的方法不應該成為困惑我們的問題，而應在教學實踐中，運用辯證的思維和事物普遍聯系的規律，去探索解決問題的方法，觸類旁通，這樣，問題就會迎刃而解。

（作者單位 廣西田東縣實驗高級中學）