淺談提高班主任領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑

摘要：一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者必須具備一定的領(lǐng)導(dǎo)力，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，所以，班主任在組織管理班級(jí)的時(shí)候，也必須具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)力。班主任領(lǐng)導(dǎo)力既是先天形成的能力，更是后天總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果，針對(duì)如何提高班主任領(lǐng)導(dǎo)力展開探討。

關(guān)鍵詞：班主任；領(lǐng)導(dǎo)力；途徑

什么是領(lǐng)導(dǎo)力？哈里·圖魯把領(lǐng)導(dǎo)力解釋為：用一定的手段讓別人做他本來不愿意做的事情，而且漸漸喜歡這樣去做，是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者施加的正向作用力。如果把這個(gè)定義放置到班主任工作中來，對(duì)于班主任的領(lǐng)導(dǎo)力，我們就可以解釋為：在學(xué)生教育工作中，班主任應(yīng)該具備規(guī)范學(xué)生行為的手段和能力，從而讓學(xué)生的身心得以健康發(fā)展。

在學(xué)校德育教育中，領(lǐng)導(dǎo)力是班主任必須具備的一種能力，這種能力的發(fā)揮在班級(jí)管理中具有十分重要的作用。特別是在我國教育體制改革進(jìn)一步深化、素質(zhì)教育全面推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任更應(yīng)該通過較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，通過自己人格魅力的示范作用，抵制新時(shí)期各種不良思潮對(duì)學(xué)生的影響，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活行為，促使學(xué)生德、智、體得到全面發(fā)展，在營造的良好教育氛圍里健康成長。

既然班主任具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，在班級(jí)組織和管理當(dāng)中具有很重要的作用，那么，班主任應(yīng)該如何來激發(fā)自己的領(lǐng)導(dǎo)才能，提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力來引航班級(jí)這艘船呢？

一、班主任應(yīng)該是規(guī)則的制定者和監(jiān)督者

在學(xué)校的德育教育中，班主任的重要職責(zé)就是在思想上和行為上通過一定的規(guī)則和制度，加上科學(xué)的教育方式，組織和管理班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。班主任的工作是一門藝術(shù)，有威信、能有效駕馭和管理班級(jí)的班主任，可以被稱為“教育的藝術(shù)家”。威信的樹立，不是靠簡(jiǎn)單粗暴的威嚇，而是以理服人，以人格魅力感染人，以在學(xué)生中形成良好的口碑來影響學(xué)生。所以，班主任應(yīng)該在這方面苦下工夫，內(nèi)在的氣質(zhì)才是威信的基礎(chǔ)。很多學(xué)生在回憶自己的班主任時(shí)經(jīng)常說，我們以前的班主任非常嚴(yán)厲，但讓我深受教育。得到這種評(píng)價(jià)的老師，應(yīng)該是一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的老師，一個(gè)成功的班級(jí)管理者和組織者。

二、班主任應(yīng)該是學(xué)生的榜樣和示范

能制定規(guī)則、監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行的班主任，還不能算真正有領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)高為師，身正為范，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力還應(yīng)該體現(xiàn)在其能夠以身作則，通過自己在做人、做事、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)方面的榜樣和示范，讓學(xué)生能夠聽其言、觀其行，最終能夠影響和規(guī)范他們的行為。比如，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠信待人，那么，班主任就應(yīng)該具有誠信的品格；要讓學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律，那么班主任就應(yīng)該垂范在先，不能經(jīng)常上課遲到，不守教師規(guī)范等等。所以，班主任管理班級(jí)的過程，其實(shí)也是不斷提升自己修養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的過程，只有真正把自己“修身”好了，才可以“治班級(jí)”、“治教育”，也才可以真正從內(nèi)質(zhì)上提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力。

三、班主任應(yīng)該不斷提高自己的組織能力

班主任的工作針對(duì)的不是物，而是人；不是經(jīng)營具體的產(chǎn)品，而是經(jīng)營學(xué)生的思想。因此，組織能力是班主任領(lǐng)導(dǎo)能力的一個(gè)重要方面，如何將不同思想的一群學(xué)生，有秩序、有層次地組織起來，通過科學(xué)而人性化的管理，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，是衡量班主任管理水平和領(lǐng)導(dǎo)能力的一個(gè)重要標(biāo)志。同時(shí)，要對(duì)參與管理的學(xué)生和在良好管理規(guī)范下成長較快、進(jìn)步明顯的學(xué)生，多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)，形成一種純正的班風(fēng)和良性的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣，就能在班級(jí)里形成比較科學(xué)清晰的管理架構(gòu)和管理層次，在方方面面都能有條不紊地開展和執(zhí)行。如此，班級(jí)的組織和管理才能高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，我們的教育目標(biāo)才能最大化地實(shí)現(xiàn)。

如果說，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，那么，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力則是班級(jí)管理中指揮的藝術(shù)。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和組織者的班主任，如何運(yùn)用手中的指揮棒，指揮好協(xié)同向上的學(xué)生成長曲，不僅是一種教育的藝術(shù)，更是作為德育教育者的一份責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)崇左市龍州縣響水鎮(zhèn)中學(xué)）