一米陽光綻放光彩

新課改實施了這么多年，我依舊感到困惑，教學中有過掙扎和痛苦：到底該如何教學？

困惑：

1.內容闡述較多，講不完。

2.知識點多而雜、不夠系統，如何處理。

3.課本探究活動看似簡單，但是操作起來不容易。

4.學習過程評價如何隨課進行。

5.合作學習有沒有使學生得到真正發展。

6.“情境教學”如何變成有意義的情節？如何做到既吸引學生，又能很貼切地為教學內容服務。

7.開放式教學如何有放有收。

8.什么樣的表揚方式才是最恰當的。

9.新課改三維目標——知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀在落實起來往往顧此失彼。

10.配套的輔導練習資料往往打的是新課改的旗號，而編排內容基本上還是舊思路、舊內容、老題型。

思考：面對這些困惑，究竟該怎么辦？

給學生一些權利，讓他們自己去面對；

給學生一些機會，讓他們自己去體驗；

給學生一個困難，讓他們自己去解決；

給學生一個問題，讓他們自己去探索；

給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；

給學生一片天空，讓他們自己去創造。

教育觀念：以生為本

新課改呼喚“以生為本”的人文性政治課堂，所謂“以生為本”，簡單地說，包括兩層含義：第一層是“以學生的學為本”；第二層是“以學生的發展為本”。其中“以學生的學為本”是基礎和前提；“以學生的發展為本”是歸宿和目的。著名教育家陶行知先生說過：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然、大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望學的知識，干一點他們高興干的事情。所以，為了學生的可持續發展，我們應該把學習過程還給學生。讓學生可以在屬于自己的舞臺上真正釋放自己的潛力。因此，在教學上，我們要關注學生的生活，關注學生的實際，關注學生的需要。只有這樣，教學才能有針對性，有效果。具體方法如下：

一、教學方式的生活性、實踐性，營造動態生成的生活課堂

思想政治課程涉及社會生活中的經濟、政治、文化、哲學等領域，它們都是來自真實的生活，課堂教學應回歸生活，加強教學與生活相結合，讓學生在生活中思考與體驗，在實踐中探究、感悟和內化。

“我們的實際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實際生活。”以生活為源頭活水的課程資源觀是對課程資源的全新思考。不斷改進的政治教材雖然具有很強的可讀性，但與鮮活的社會生活相比，教材永遠是滯后的。社會生活是豐富多彩、變化發展的，它為思想政治課教學提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。生活素材的選擇應是教學需要與學生生活需要的結合點，它不僅包括以“家事、國事、天下事”為代表的時事生活，也包括學生正在感受和經歷的日常生活，并且后者更具有思想政治課教學所要求的針對性、時效性和實踐性。在教學中，教師應積極面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題展開教學，把思想政治課教學置于無限的社會大背景之下，做到“小課堂”與“大社會”密切結合。

二、學習方式的生活化、多元化

陳腐的學習方式是學生“被接受知識”，這無法激起學生的學習欲望。因此，教師在課堂中可以適當地增加生活實踐的活動量，引導學生發現問題、分析問題，并學會用正確的方法去解決問題。通過學生自主學習，合作學習，探究學習，讓學生在實踐中學會知識，學會做人，學會生活。這需要教師：

1.深度把握教材，在教材中尋找學生感興趣的問題，組織學生進行討論、展開合理的想象。例如，在上“銀行知識”一課時，就和學生一起破解“信用卡之謎”。生活中，信用卡被頻繁使用，其本身也是高科技產品，學生非常關注。教學中讓學生從生活的經驗中暢談信用卡的特點，學生暢所欲言。

2.在條件許可的情況下，讓學生走進社會大課堂。把知、行有效地統一起來。杜威明確提出：離開參與社會生活，學校就沒有道德目標，也沒有什么目的。因此，在教學中安排實踐活動與行為訓練，有利于提高思想政治課的實效性。例如，講解利息、股息、投資理財這些生活話題時，讓學生走進毗鄰學校的銀行等金融機構，學會計算、比較投資收益的大小。

三、布置多彩的教學課堂

1.主題辯論

設定某一辨題，由學生自由組合成正方、反方、評價方、觀眾方等，開展辯論。要求能恰當運用所學知識，科學地分析問題，注重培養學生的思辨能力、表達能力以及團隊精神。

2.時政演講

一般用三分鐘左右時間，由學生輪流上臺宣講時政要聞，然后由學生或教師進行點評。此項活動貴在堅持，可適時提升對學生的宣講、點評要求，注重培養學生的歸納、表達、分析能力。

3.角色扮演

依據一定學習內容，設置情景，模擬現實，圍繞某一具體問題，由學生扮演不同角色，開展小品演出活動。其他學生作為觀眾，觀看并思考小品的內容寓意，從中得到啟迪。

4.課堂討論

在小組內部成員之間、小組之間、師生之間展開討論，交流看法，合作學習去探討和解決共同關注的問題。由各抒己見、暢所欲言到分析歸納達成共識，重在培養學生的思考與論證能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。

以上就是我在新課程改革中的反思和嘗試。還需要進一步探索、實踐，勇于創新和不斷反思。相信可以走出“山重水復疑無路”的困惑，從而邁向“柳暗花明又一村”的新天地。

（作者單位 陜西省西安市昆侖中學）