國外職業教育校企合作的發展與啟示

摘 要：從世界職業教育的發展歷程上來看，職業教育是隨著社會經濟發展而不斷發展起來的。可以說職業教育發展至今，早已成為與社會經濟發展聯系最為緊密的教育模式。其中校企合作益成為職業教育人才培養的有效途徑之一。本文從世界職業教育的角度入手，對目前國外職業教育校企合作的一些典型模式加以分析比較，以此更好地借鑒國外職業教育的成功經驗，促進我國職業教育的健康穩定發展。

關鍵詞：國外職業教育 校企合作 發展與啟示

中圖分類號：G421文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0002-01

職業教育作為一種與經濟社會聯系最為緊密的教育模式，直接關系到社會經濟的進一步發展。因此，如何促進職業教育的快速發展，滿足社會對實用性人才的迫切需求，早已成為職業教育的根本目的。以下筆者通過對世界各國職業教育的發展與校企合作模式進行粗淺的探討分析，并總結成功經驗，為我國職業教育的發展提供有益參考。

1 國外職業教育校企合作的一些典型模式

1.1 美國校企合作“合作職業教育”模式

在美國職業教育中，校企合作模式主要以合作職業教育為主，既是指學生的一部分時間在學校進行普通的知識學習，另一部分時間則在企業商界進行實際工作。這種教育模式的主要特點在于：以學校為主體的辦學模式，學校可根據實際專業需要與企業簽訂合作合同，形成雙方監督機制，并有企業提供學生的勞動崗位與勞動報酬，以此更好掌握勞動技能的，提高工作質量，提高學生企業工作的積極性。

1.2 德國校企合作“雙元制”職業教育模式

在德國職業教育中“雙元制”作為校企合作的典型模式，是一種以國家立法為支持，由學校與企業共同培養人才的教育模式。因此，“雙元制”中的雙元可以看做是學校和企業。其中學校主要承擔著專業理論知識，文化素質教育的根本目的。而企業等實訓場所，則是根據經濟社會對人才的實際要求，組織學生進行崗位與職業技能培訓。這種模式的主要特點在于：首先，“雙元制”教學主要以企業培訓為主，企業培訓時間大概為學校理論教學時間的3～4倍；其次，由于企業教學參與性強，因此在職業教育中，對學生的職業能力培養更具有針對性；最后，以政府立法為職稱的職業教育模式，在一定程度上促進了校企合作的進一步發展，也對校企雙方進行了有效的監督。同時，德國憲法也明確企業接受學生實習可以減免部分國稅，極大了提高了企業參與的積極性。

1.3 澳大利校企合作“TAFE”職業教育模式

“TAFE”是Technical and Further Education的縮寫，意為“技術與繼續教育”。該職業教育模式，主要以政府為主導，建立統一的教育、培訓標準，并同企業密切合作，重點強調學員的終身教育，形成“學習—工作”雙循環的終身教育模式。也正因其教育制度靈活、招生沒有年齡限制、在教學中更注重實踐工作所需等特點，該種教育模式受到澳大利亞人民的親睞，生源廣泛。

2 對國外典型校企合作的成功經驗總結

通過對上述國外典型校企合作成功范例的具體分析，使我們對國外職業教育有了更進一步的了解。而從中不難發現，成功的校企合作都具有以下幾個特點。

2.1 在職業教育中企業全程參與教學

在國外典型職業教育的成功范例中我們通常可以發展，在實施校企合作教學的過程中，發達國家都很重視發揮企業參與的積極性。在學校的教學管理，專業設置，課程改革，教學計劃等方方面面都體現著企業的實際需求。

2.2 在職業教育中國家政府積極支持

在發達國家的職業教育中，政府的財政支持與政策支持是保證職業教育順利開始的根本保證。例如，自1990年起，美國政府用于企業員工培訓的費用年均超過70億美國，而美國企業用于員工繼續教育的開支則逐年遞增，均為校企合作提供了有力財政保障。

2.3 在職業教育中擁有完善的法律制度

發達國家能夠進一步深度推動職業教育發展的重要因素之一，就是發達國家擁有完善的職業教育法律制度。使校企合作能夠有法可依、有章可循，從而在制度上保證從業人員的質量。例如，被譽為職業教育典范的德國，就曾經頒布過《職業教育法》等十多項有關職業技術教育的法定，已明確企業的責任與義務。

3 國外典型校企合作成功經驗的啟示

筆者借鑒美國、德國、澳大利亞這些發達國家校企合作的成功經驗，對我國發展職業教育校企合作提出了幾點啟示如下。

3.1 加大政府對職業教育的支持，完善法律法規

進一步加強政府對校企合作的支持力度，完善職業教育發展，是促進我國職業技術教育健康穩定發展的基礎。因此，為了更好的發展我國的職業教育，國家應該為校企合作的學校和企業提供政策與財政上的鼓勵與支持，并給予合作企業實際利益上的優惠。同時，制定有關職業教育的法律法規，以立法形式明確校企合作權利與義務，保證校企雙方的共同利益，因此鼓勵企業積極主動的參與到學校教育教學中。

3.2 積極發揮政府在職業教育中的導向作用

在校企合作中，由于校企雙方隸屬關系不同，任務目標自然也不同。因此，僅僅依靠企業與院校雙方之間，自身協調利益與合作關系，必然存在許多問題難以及時解決。因此，必須通過政府的政策進行引導、組織、協調，才能為校企合作的有效開展提供有益支持，更好的把握市場情況，指導職業院校的發展。

3.3 加強觀念更新，促進校企合作雙方的互動

加強職業院校校企合作的發展，有賴于學校和企業的內部動力支撐。只有優勢互補、互惠雙贏，校企合作才能變成真正意義上的雙方互動。因此，在校企合作中，學校應加強觀念更新，增強服務意識，發揮自身優勢，提高服務功能，以幫助企業解決他們急需解決的技術、管理、生產以及勞動力問題，使其切身感受到合作辦學的重要性，形成相互依賴的“利益共同體”。將校企合作變成自覺行為，真正建立起校企合作、謀求雙贏的長效機制。

4 結語

從目前世界各國職業院校，校企合作的發展歷程來看，在不斷的探索與改革之中，校企合作作為職業院校培養實用型人才的主要模式，在教育教學上早已取得了驕人的成績。因此，我國職業院校在開展職業教育校企合作模式時，應該多借鑒國外職業教育校企合作的一些典型模式、成功經驗，以此進一步促進我國職業教育的持續穩定發展。

參考文獻

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