正確處理校史研究的兩對關系

摘 要：新時期，校史應加強學術化，同時兼顧可讀性、普及性；校史作為一校的全記錄，在加強綜合性時，要重點關注該校的人文精神與獨特性。各校可搭建平臺，加強橫向合作，共同推動我國校史、教育史乃至社會史的發展。

關鍵詞：校史 學術性 普及性 人文性 綜合性

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0005-01

當前，中國社會正處于多元化發展時期，大學作為其中的獨特個體，亦在經歷著深刻變化。校史研究在以往取得了令人矚目的成就，但也存在一些缺陷與發展窠臼。要取得新成就，還要認真處理好校史研究的兩對關系。

1 學術性與普及性

1.1 學術性

大學是學術的殿堂，是學術、思想和文化的重要產生場所，是人才培養的重要基地。大學是學術、思想和文化的孕育土壤，校史作為一所學校發展軌跡的真實記錄，自然要對學術多著筆墨，同時加強自身學術性。

原來校史寫作往往謹守一定的模式，“查閱舊檔案，搜集老照片，整理學校沿革，述說風云人物”，因此，很多校史千篇一律，頗遭詬病[1]。近年來，關于校史的學術性，學人已從多角度進行了論述，多認為，校史應是“學術化的校史”，應強調學術性，遵循基本史實，理順學術脈絡。

校史的學術化應該既包括校史敘述內容的學術化，又包括校史本身的學術化。校史內容應深入到學校文化內涵與學術精神，并縱向關照學校在不同時間、不同社會背景下的表現及其原因，總結經驗教訓，發揮資鑒之用。

1.2 普及性

在增加校史學術性的同時，還要注意校史的可讀性、普及性，陽春白雪式的校史只能是曲高和寡，“藏之名山，傳之后世”。

新時期，人們對校史的要求與期望日益提高，校史應增強生命力與活力。只有得到廣大校友的認可、甚至普及到普通大眾，校史的生命力才能得到體現。

校史著作可以是活生生的、可讀性強的作品，可以在其中穿插一些照片、圖表。很多故事性強、野史性的趣聞軼事及校園回憶錄[2]大行其道并廣受歡迎，就是很好的啟示。大學校史或大學“舊事”，可喚起校友的美好回憶。

當然，校史既為“史”，必須真實可信，遵守“史”的基本原則，如客觀性、真實性與科學性等，尊重史實，對校史所涉及的人與事做到客觀公正、實事求是，不能片面追求趣味性和普及性。

乍相看來，校史的學術性與普及性之間似乎存在矛盾，但細究起來，二者之間又有著深刻的聯系，如何在矛盾中求得和諧統一，做到雅俗共賞，尚需要校史研究人員努力探索。

2 綜合性與人文性

2.1 綜合性

校史作為一校全記錄，內容涉及一校某一時段的方方面面。校史內容的全面決定了校史的綜合性：學校多學科并存，人才匯集，充分發揮學校多學科優勢、多人才優勢，加強學科交叉融合，可以極大促進校史編撰的質量。

收集、征集資料與實物是校史研究的一項基礎性、綜合性與常規性工作，而且工在平時，必須夯實基礎。對校友進行訪談也是一個非常重要并行之有效的收集資料方式，對那些德高望重、年邁體弱的老校友，尤要抓緊時間做好史料搶救工作。建立數字資料庫，方便資料的存儲與利用。厚積薄發，只有平時積累了大量校史資料，才可在編撰校史時得心應手、信手拈來。

當然，校史研究并不只是史料工夫，須得學習教育學、社會學等相關知識，研究方法上亦要綜合運用各種方法。如除了傳統的史學方法外，還可從教育學、社會學等角度來探討學校的整體運行，從學校與高等教育史甚至中國教育史的關系、高校與社會的互動等方面著筆，推進研究向縱深發展。

校史不是平鋪直敘、毫無重點的資料堆積，應該精心布局，詳略適宜，這有賴于研究人員自身的素養與能力、知識的廣博與專精。此外，一校之發展，總有成績和經驗、失誤和教訓，應當辨證看待，這也要求校史人員應當實事求是，不可諱疾忌醫、愛憎由己。

2.2 人文性

校史不是史料集成，而應是一部“人文化的校史”，她可以再現一所學校的辦學傳統、文化氛圍、大師風采、校友事跡，可為廣大師生構筑精神家園。找出一所學校安身立命之精神，找出“推動大學運作的這種精神和觀念”，是一所學校的生命力所在。因此，及時總結大學發展的經驗教訓、提煉本校文化內涵、傳承學術精神，乃是校史研究的重中之重。

大學的主體由學生和教師組成，大學的另一重要功能即人才的培養。華東師范大學首任校長孟憲承在《大學的理想》[3]一書中指出，大學的理想，即“智慧的創獲、品性的陶镕、民族和社會的發展”。南開大學校長龔克曾于2010年受香港《明報》之邀發表三篇文章，深入分析大學的功能與任務，指出大學之本在于“育人”，即培養學生。學生作為學校的主體，在校史中不可或缺，重要性不言自明。今后的校史研究要更加注重學生及其事跡。

此外，校史要發揮鑒往知來之用，還必須有獨特的人文精神貫穿其中，應強調各自學校的治學傳統和人文精神，將學校的對外形象提升到新的更高層次。

3 結語

基于大學發展的普遍規律和各校的差異性，可對校史進行比較研究，從國家和社會宏觀背景以及大學與區域發展、同區域大學比較等方面進行考察，力求全面、客觀反映該校真貌。各?？梢赃M行跨校合作，對共性問題選取代表性學校作為個案考察對象，從縱橫兩方面推動校史研究的發展。

近年來，校史研究在內涵外延上日益深化發展，新時期的校史研究應與時代和社會轉型背景下知識和制度的變遷相聯系，擴大校際、區際、甚至國際交流，加強各校校史、全國高等教育史乃至與世界著名高校的比較研究，為我國高校發展提供借鑒。

參考文獻

[1]周良書.大學校史研究種的若干問題[J].當代中國史研究，2006.

[2]汪洪亮.當前大學校史編寫普遍存在的問題[M].上海：商務印書館，1933.

[3]龔克.學生和學術，誰為大學之本；學生和學科，誰為大學之本；學生和教師，誰為大學之本[EB/OL].http：//www.douban.com/note/77106459/.