淺談陜西師范大學非西藏生源定向西藏生

摘 要：為探索藏漢教育理念差異、尋找互補性的融合點、促進內地非西藏生源定向西藏師范生生更好適應西藏教育，本研究以陜西師范大學非西藏生源免費師范生為例，通過問卷調查法和實地訪談法進行調查研究。調查發現陜西師范大學定向西藏生總體對國家定向生這一政策及自我職業選擇基本滿意，西藏當地社會各界對此也表示支持。但定向西藏生仍需增強自身素養，加強對西藏的了解，并不斷學習新的知識與教學技能，結合西藏實際開展教學活動；西藏當地各界也應排除過度憂慮，加強教育重要性的認識，并增強對內地定西西藏師范生的信心，攜手共建西藏教育事業的輝煌篇章。

關鍵詞：非西藏生 源定向西藏生 矛盾差異 排除憂慮 互補

中圖分類號：G640文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0010-02

1 政策的優惠與個人愿景特點

1.1 政策優惠

1.1.1 國家為內地非西藏生源定向西藏免費師范生提供的優惠政策

根據《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于轉發〈中央組織部、人事部關于進一步加強西藏干部隊伍、領導班子和黨的基層組織建設的若干意見〉的通知》（中辦發[2001]19號）、《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于進一步做好教育援藏工作意見的通知》（國辦發[2004]6號）等文件精神，從2004年秋季學年起由中國農業大學、北京林業大學、中央民族大學、東北林業大學、上海財經大學、華東師范大學、南京大學、廈門大學、山東大學、武漢大學、西南師范大學、陜西師范大學、西北農林科技大學13所高校招收非西藏生源定向西藏生，為西藏培養人才。

按照規定，國家對注冊入學的非西藏生源定向西藏生，在學習、住宿、教材、伙食、軍訓服裝和體檢等費用方面給予補助，每生每年8840元。其中包括學費（每生每年5000元）、住宿費（每生每年1200元）、教材費（每生每年240元）、伙食補助每年2400元（每生每月200元）。一次性的體檢、軍訓服裝經費710元。補助金額由教育部核撥給有關高等學校。本科學生畢業后按中辦發[2001]19號文件關于“畢業后在藏工作時間原則上不少于15年”的規定，而為了進一步促進西藏對口支援工作的順利進行，2006年根據《教育部 中央統戰部 國家民委關于進一步加強對口支援西藏工作的意見》（教民[2006]8號）文件精神，非西藏生源定向西藏服務期全部調整為5年。如若違約，違約方（被資助定向西藏本科生）需向有關高等學校繳納違約金，違約金=（全年交學費+年國家補助經費）×50%×4。

1.1.2 西藏自治區對內地非西藏生源定向西藏免費師范生的優惠政策

西藏自治區教育廳通過與國家政策的配合，以及與定向西藏生生源地的合作，加強了對內地非西藏生源定向西藏免費師范生的重視。統一安排內地非西藏生源定向西藏免費師范生的就業問題，并且定向西藏免費師范生無需參加招聘活動。一般都被安排在地區城市工作，如：拉薩、日喀則、山南、昌都等。

綜上兩點，國家為內地非西藏生源定向西藏生提供了相當優惠的政策條件，其就業形勢也是相對寬松穩定。

1.2 個人愿景特點

單從國家及西藏自治區相關政策看，內地非西藏生源定向西藏生的就業前景非常可觀，但從個人方面來看卻又有很多差異。

1.2.1 個人決定的自愿性及盲目性

在被調查的內地非西藏生源定向生，自愿填報定向西藏志愿的學生占占總人數58%，志愿被調劑及誤報志愿的有40%。由此數據可知內地非西藏生源定向西藏生選擇定向西藏這一行為大多是出于自愿，其本身具有自愿性特點。但調查數據顯示，在自愿的基礎上，80%的學生是出于對西藏的好奇，想親身體驗一下西藏的神圣與神秘而做出這一選擇。67%的內地非西藏生源定向西藏免費師范生對西藏稍有了解，30%的對西藏一無所知。因此，內地非西藏生源定向西藏生選擇定向的這一決定本身具有自愿性時，又帶有一定的盲目性。

1.2.2 個人的取向不同

如前所述，58%的人選擇定向西藏是出于自愿，即實現了個人愿望，主動響應國家政策。然而，受志愿填報調劑及誤報、家庭情況等影響，那些非自愿選擇的定向生并未實現自我愿望，對這一人生決定有著不同的看法。顯然，內地非西藏生源定向西藏免費師范生的個人取向并不相同，甚至是存在巨大差異。

1.2.3 個人教學實踐的滯后性

受個人取向不同的影響，內地非西藏生源定向西藏免費師范生具有一定的個人實踐滯后性。其學習動力受到一定的影響。他們認為個人取向實現情況很不好。受西藏復雜人文環境影響，定向生接受的教育同西藏當地實際情況存在很大差異，對西藏又缺乏正確的認識和了解，這都導致內地非西藏生源定向西藏免費師范生不能快速地把自身所具有的知識同西藏當地教育實際相結合，只能在實習或工作后逐漸適應，所以，這就決定了內地非西藏生源定向西藏生實踐的滯后性。

1.2.4 個人理解的片面性

受在校學習目的及未來工作方向的不明確性的影響，內地非西藏生源定向西藏免費師范生缺乏主動學習了解西藏教育特性以及其他特殊社會現象。進而導致內地非西藏生源定向西藏生產生片面的理解，甚至是誤解現實存在。這些給定向生畢業赴西藏工作帶來諸多不便與困難。

結合以上幾點來看，受西藏特殊的人文地域環境及自身局限性的影響，內地非西藏生源定向西藏免費師范生畢業后赴西藏工作會有很多不便與困難，不能很好地適應西藏特殊的教育環境。因此，從個人就業愿景來看，內地非西藏生源定向西藏免費師范生現實就業狀況不容樂觀，距離普遍期望值還很一定距離。而定向生自身素質仍需進一步提高，也需要專門的定向生就業指導和培訓。

2 現存矛盾

2.1 強制性與選擇性的矛盾

按照國家相關政策規定，凡享受定向生優惠政策的大學本科生畢業后，必須按照相關協議在西藏從事教育事業不少于5年。若違約，違約方（被資助定向西藏本科生）需向有關高等學校繳納違約金，違約金=（全年交學費+年國家補助經費）×50%×4。與此同時，內地非西藏生源定向西藏免費師范生畢業后工作由西藏教育廳統一安排，無需參加任何形式的就業雙選招聘會，這都體現了政策的強制性。然而，內地定向西藏免費師范生雖然有了穩定的工作，但卻不是自己自由選擇的結果，失去了自我工作地點及環境選擇的機會，這又體現了自我選擇性權利的喪失，即，國家政策強制性與定向生自我選擇性之間的矛盾。

2.2 適應緩沖性與教學成果直接性的矛盾

如前所述，受內地非西藏生源定向西藏免費師范生缺乏對西藏的正確認識和了解，對未來工作前景的過度憂慮感以及學校相關管理機構及培訓方案缺失等因素的影響，定向生工作前所接受的教育同西藏現實狀況存在很大差異。

加之西藏特殊的語言人文環境，定向生畢業后需要很長的時間來適應西藏工作環境，即需要很長的工作適應緩沖期。據調查，西藏當地學生及家長對內地非西藏生源定向西藏免費師范生抱有很高期望，尤其是在數學、英語、語文等科目上，期望內地定向來的畢業生教好當地學生，并期望當地學生學習成績得到快速提高，即教學成果直接性要求問題，而大家卻忽略了定向生剛步入西藏工作崗位時所需要的緩沖時期，因此，內地非西藏生源定向西藏免費師范生工作適應緩沖與西藏當地教學成果直接性要求之間的矛盾。

綜上兩點，西藏當地對定向生的就業期望值很高，期望當地教育質量得到提高，但內地非西藏生源定向西藏免費師范生自身就業就存在一定的被動性，被動地被分配。與此同時，就業質量也需得到提高，國家政策應該靈活化地同內地非西藏生源定向西藏免費師范生自主選擇就業相結合。促使其形成有效的、靈活的就業體制，促進這些矛盾的解決。

3 幾點建議

3.1 個人選擇明確性

按照國家相關規定，內定非西藏生源定線西藏免費師范生在接受大學教育、畢業工作等方面都提供一定的優惠政策，定向生畢業后的工作也由西藏教育廳統一安排。那么，定向生在選擇這一定向志愿時應明確認識到未來人生規劃的特殊性，避免盲目心理，武斷做出這一決定。在個人夙愿實現的過程中明確相關政策的具體規定，進而合理規劃自己人生價值觀的實現路線，并與實際相關定向生政策想結合。

3.2 當前學習范圍的拓展

據調查，目前陜西師范大學內地非西藏生源定向西藏免費師范生在校期間并未接受相關西藏教育及其他方面的課程，大部分學生也并未主動了解與其相關的知識。為改善目前定向生存在的問題，以便入藏后更好地適應當教育，定向生應加強自己入藏前對西藏的學習和了解，尤其是西藏中小學教育模式及現狀。這部分內地非西藏生源定向西藏免費師范生也應主動地通過圖書、網絡等各種途徑拓寬自己的視野，經可能多地了解西藏當地社會文化，甚至是學習藏語。

3.3 教育教學能力實用性培養

非西藏生源定向西藏免費師范生畢業后勢必會是西藏各個地方的教師，那么在校期間，培養自身教育教學能力的過程中，定向生應把握好自己教學能力在西藏各個教學單位的實際操作性情況，是否能夠達到預期教學效果。因此，這部分定向生在培養自己教學能力的時候應多了解西藏當地教育特點，尋找自我突破點，進而使自己學以致用，能把理論同實際相結合，整理出一套實際操作能力強的未來教學能力。

結合以上三點，內地非西藏生源定向西藏免費師范生在大學期間的發張過程中，應該有意識地制定自己的人生規劃，把自身在校期間的培養方案同國家相關政策及西藏當地實際情況相結合，進而提升自身素養，以便畢業后更好適應西藏社會，尤其是西藏中小學教育環境。

如上所述，從2004年秋季學年起陜西師范大學開始招收內地非西藏生源定向西藏免費師范生，為定向生提供在學習、住宿、教材、伙食、軍訓服裝和體檢等費用方面的補助，本科學生畢業后需到西藏工作一定年限。據調查顯示陜西師范大學這部分定向生總體發展良好，對國家這一政策也基本滿意，對自己西藏就業也持樂觀態度，整體未來期望值很高。

當然，在這一定向政策的實施過程中也存在一定的問題和矛盾，但只要定向生保持積極樂觀的態度，努力提升自身素養，把自我人生價值實現與現實政策相結合，積極主動地學習西藏社會文化，尤其是西藏教育特點，這些問題和矛盾最終都會得到解決。

內地非西藏定向西藏免費師范生的未來發展空間還很大，總體就業形式良好，在國家政策的惠及、學校教育的熏陶及定向生自己的努力下，定向生有能力規劃好自己的人生，并攜手共同開創西藏教育的輝煌篇章。

（注：指導教師：張亞婷，副教授）