對(duì)提高藥學(xué)類高職高專《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)有效性的思考

摘 要：面對(duì)藥學(xué)類高職高專基礎(chǔ)和能力參差不齊的學(xué)生，教師應(yīng)如何遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，滿足后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)能力發(fā)展的要求教學(xué)是一個(gè)難題。本文旨在新的教育理念的指導(dǎo)下，探索新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，提出幾點(diǎn)適合于現(xiàn)代大學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高藥學(xué)類高職高專《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué) 教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）10（a）-0045-02

1 對(duì)《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的準(zhǔn)確定位

當(dāng)代職業(yè)教育要求的課程設(shè)置要符合專業(yè)崗位的需求，課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排要注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。藥學(xué)類高職高專《基礎(chǔ)化學(xué)》應(yīng)緊跟職業(yè)教育改革的步伐，準(zhǔn)確分析醫(yī)藥行業(yè)各職業(yè)崗位群所需的化學(xué)知識(shí)、技能，在此基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)進(jìn)行整合和優(yōu)化，增強(qiáng)課程的專業(yè)針對(duì)性，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，并保障學(xué)生畢業(yè)后面向醫(yī)藥行業(yè)從事一線崗位必需的化學(xué)知識(shí)和技能。課程內(nèi)容的內(nèi)在層次是：必須、夠用。必需指的是必須的化學(xué)分析方法與手段、重要的藥用化合物的性質(zhì)與生物效應(yīng)。夠用指的是夠用的化學(xué)知識(shí)與原理。

2 提高教學(xué)效果的具體措施

2.1 教學(xué)方法的改進(jìn)

我們應(yīng)該以工作必備的職業(yè)技能為導(dǎo)向，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，真正發(fā)揮《基礎(chǔ)化學(xué)》內(nèi)容對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的作用。創(chuàng)設(shè)工作情景，模擬真實(shí)工作環(huán)境，打破傳統(tǒng)知識(shí)章節(jié)，將內(nèi)容模塊化，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)將課程綜合、細(xì)化成若干操作性強(qiáng)的項(xiàng)目，圍繞具體項(xiàng)目讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)、技能的提升。這樣有利于精簡(jiǎn)知識(shí)內(nèi)容，減少知識(shí)內(nèi)容的重復(fù)，根據(jù)專業(yè)需求和職業(yè)能力需求重新定位教學(xué)內(nèi)容深度和層次。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，處理好基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)技能與職業(yè)能力的聯(lián)系，掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和重要實(shí)驗(yàn)技能，解決解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 分析教材，做到以知識(shí)為載體發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力[1]

當(dāng)今的化學(xué)教學(xué)注重素質(zhì)教育，特別在當(dāng)今新的職業(yè)教育理念的引導(dǎo)下的醫(yī)藥類高職高專的化學(xué)教學(xué)，重點(diǎn)不是以演練習(xí)題和知識(shí)測(cè)驗(yàn)來(lái)考查和評(píng)估教師和學(xué)生的，而是應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能放在首位。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要全方位調(diào)研所教專業(yè)的職業(yè)崗位需求，制定新的符合職業(yè)能力發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)符合職業(yè)技能需求和發(fā)展的教材，并且要全方位的把握教材，明確每一單元的目標(biāo)要求和重點(diǎn)難點(diǎn)所在。教師必須牢固樹(shù)立將傳授知識(shí)作為發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力的載體這一觀念，徹底改變過(guò)去應(yīng)試教育下的重視傳授理論知識(shí)，輕視培養(yǎng)職業(yè)能力的傾向。

如：對(duì)解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林的含量測(cè)定，要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、計(jì)算能力、動(dòng)手能力等。讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中常見(jiàn)的藥物，運(yùn)用酸堿滴定的原理，掌握相關(guān)的計(jì)算方法并準(zhǔn)確的表達(dá)計(jì)算結(jié)果，并能夠拓展到對(duì)一般藥物的測(cè)定過(guò)程的理解和應(yīng)用。

2.3 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、技能、情感全面發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂，沒(méi)有明確、正確的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)本身就是失敗的。過(guò)去由于受應(yīng)試教育的影響，普通存在著重視教師知識(shí)的傳授和學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展，忽視了教師在情感方面和職業(yè)能力方面的引導(dǎo)作用，即忽視了學(xué)生情感領(lǐng)域和職業(yè)技能的培養(yǎng)。這樣的教育目標(biāo)不明確、不正確，不具備完整的育人導(dǎo)向功能。素質(zhì)教育觀和現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導(dǎo)下的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)指教師必須根據(jù)藥學(xué)類高職高專各專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)的認(rèn)知要求準(zhǔn)確確傳授知識(shí)內(nèi)容和具體的理論層次要求。職業(yè)技能目標(biāo)則要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算、理解、模仿能力，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和動(dòng)手能力。而情感目標(biāo)則培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣，將良好的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度提高到一個(gè)與掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展職業(yè)能力同樣重要的高度。因此，要求藥學(xué)類高職高專基礎(chǔ)化學(xué)教師在備課時(shí)認(rèn)真調(diào)研藥學(xué)類專業(yè)崗位對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的需求，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，廣泛了解學(xué)生，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。[1]

2.4 明確目的，培養(yǎng)興趣[2]

幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的關(guān)鍵。很多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的原因在于覺(jué)得化學(xué)與自己的專業(yè)聯(lián)系不緊，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的幫助不大。作為藥學(xué)類高職高專的基礎(chǔ)化學(xué)老師，在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生作出合理的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。多舉一些知名成功人士的例子，例證當(dāng)今社會(huì)所需人才不是只能夠把一門專業(yè)學(xué)科學(xué)好的人，而是能夠在把專業(yè)學(xué)科學(xué)好的同時(shí)還能與其他學(xué)科做出跨領(lǐng)域結(jié)合的人。教師還必須針對(duì)所教具體藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)說(shuō)明基礎(chǔ)化學(xué)與藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求緊密相連，應(yīng)闡明藥物合成中化工原料的選取、藥物合成過(guò)程和原理、藥品的性質(zhì)、藥物的劑型設(shè)計(jì)、藥物的質(zhì)量檢測(cè)等專業(yè)知識(shí)都與基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)息息相關(guān)。在教學(xué)中，教師必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的切合點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的題材引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。例如，在講稀溶液依數(shù)性中凝固點(diǎn)下降的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，聯(lián)系到冬天要給汽車水箱里加入防凍劑，大海為什么在零攝氏度以下不結(jié)冰，而純水在零攝氏度以下結(jié)冰。通過(guò)舉例挖掘化學(xué)文化的內(nèi)涵，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)用性和重要性。

2.5 正確處理多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系[3]

在2000年以前，課堂教學(xué)基本上是以教師用粉筆寫(xiě)板書(shū)的方式進(jìn)行的。而在2000年之后，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大量多媒體教學(xué)軟件、電子教案的開(kāi)發(fā)和使用，課堂教學(xué)方式發(fā)生了很大變化。

多媒體的主要特點(diǎn)是信息量大，從而使教學(xué)內(nèi)容更加飽滿，教學(xué)形式更加豐富多彩。另外，重點(diǎn)和難點(diǎn)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式來(lái)形象地描述，有利于學(xué)生理解，有利于提高基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的有效性。但是，由于多媒體信息量大，如果處理不好，學(xué)生在課堂上來(lái)不及記筆記，只是更多的視覺(jué)感官刺激，對(duì)于思考問(wèn)題、理解問(wèn)題以及與教師互動(dòng)可能反而不如傳統(tǒng)教學(xué)方式更加有效。教師在開(kāi)發(fā)和使用多媒體課件時(shí)一定要突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而不僅僅是趣味性。

因此，對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)中，并不要求每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都使用多媒體，也不可能用多媒體技術(shù)來(lái)解決教學(xué)中的所有問(wèn)題。而是要從基礎(chǔ)化學(xué)課程的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，尋找最佳切人點(diǎn)。一定要在發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)中多年積淀下來(lái)的好的教學(xué)方式和方法。要注意適時(shí)進(jìn)行多媒體手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的切換。即使在多媒體手段非常普及的今天，傳統(tǒng)的板書(shū)也是一種不可或缺的手段，可以在課堂上采取“課件講線條，板書(shū)講細(xì)節(jié)”的方法。這樣更有利于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，循循善誘，學(xué)生也有更多的時(shí)間和空間去思考，對(duì)于一些公式、結(jié)果的推理演算也會(huì)更清楚明了。總之，在教學(xué)時(shí)一定要將兩者有機(jī)地結(jié)合，才能起到相得益彰的效果。

2.6 建立良好的師生關(guān)系

影響基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)有效性的因素很多，其中良好的師生關(guān)系是非常重要和關(guān)鍵的一個(gè)因素。良好的師生關(guān)系即民主、平等、和諧的師生關(guān)系，建立民主平等和諧的師生關(guān)系正所謂“親其師信其道”。基礎(chǔ)化學(xué)課程相對(duì)比較枯燥，對(duì)于藥學(xué)類高職高專的基礎(chǔ)化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，理論層次相對(duì)較低，結(jié)論結(jié)果的應(yīng)用較多。近年來(lái)，由于高中的課程改革，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)普遍下滑，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的熱情和信心減退。很多時(shí)候，學(xué)生只有喜愛(ài)教師才會(huì)喜愛(ài)上他的課，只有信任教師才會(huì)信任他所教的知識(shí)。因此，基礎(chǔ)化學(xué)課上教師應(yīng)注重用一種對(duì)話式的交流方式，用心與學(xué)生溝通；課下親切禮貌的對(duì)待每一位學(xué)生，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系。這就要求每位化學(xué)教師努力提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，用自己的人格魅力來(lái)展現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科魅力。讓學(xué)生從心底接受教師，進(jìn)而接受基礎(chǔ)化學(xué)這門學(xué)科。[4]

3 結(jié)語(yǔ)

不斷提高基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)的有效性，使基礎(chǔ)化學(xué)真正成為一門能夠?yàn)樗帉W(xué)類高職高專學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)技能提升服務(wù)的學(xué)科，是每個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)教師永恒追求的目標(biāo)，只要我們能夠在實(shí)踐中不斷反思、不斷積累、不斷完善，就一定能實(shí)現(xiàn)這一理想的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 侯文華，陳靜.大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題[J].大學(xué)化學(xué)，2009，24（3）：22-25.

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