高職數學教學改革研究與探討

摘 要：高等職業教育是專門培養工作在生產、服務第一線的高技能人才的教育，它針對社會的需求，有目的地培養各行各業的實用型人才。高職數學課程是高等職業技術學校的基礎課程，數學教學的效果不僅影響著學生的就業能力和綜合職業素質的發展，而且關系著學校的教學成果和就業率。本篇文章針對當前高職數學教學的現狀，研究探討了高職數學教學的改革。

關鍵詞：高職數學教學 教學改革 研究探討

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0056-02

高職教育是我國大學教育的重要組成部分，高職學生是當前社會急需的高技能人才。高職學生要想適應社會發展的需求，就必須具備能夠適應社會變化的知識和能力，其中數學知識是重中之重，良好的數學基礎是高職學生就業的前提條件。高職院校要勇于摒棄傳統的數學教學方式，研究探討數學教學的改革。

1 傳統的高職數學課程的弊端

1.1 數學教師知識面狹隘

由于數學老師的知識結構單一，不了解數學與學生專業課之間的關系，導致數學學科被孤立，不能夠給專業課提供有效的服務。教學中只注重數學理論，不聯系專業課的實際情況，老師完全按照書上的知識講課，甚至，有些學校只有數學理論課沒有數學實驗，無法使學生完全理解并掌握數學知識。

1.2 教學方式單一

現有的大部分高職數學課與普通高中的數學課沒有區別，老師把自己的知識完全復制給學生，數學教育實質是以應用為目的的，而現在的數學教育起不到這一效果，還使一部分學生認為數學學習沒有必要。同時，籠統的教學不僅不能分出學生的檔次，而且無法做到因材施教，不能使每一名學生的學習潛力得到充分的開發。

1.3 考核方式不科學

在大學教育教學中，日常教學多于以理論知識教學為主，考試多以筆試的形式進行。大學考試形式的確定對學生的日常學習有很大的導向作用，學生會根據考試形式決定日常學習的側重點，對于沒有考核或者考核不嚴的學科，很難引起學生的重視，這種情況會導致學生的技能水平較低。學生最終是要走向社會的，不合理的評價機制不符合人才培養的要求，不能夠提高學生的技能水平，所以，高職教育教學必須建立科學合理的教學評價機制。

2 高職數學改革的發展策略

2.1 提高高職數學老師的專業水平

高職數學老師的教學不能單純地傳授知識，必須了解自己的學生學的專業，認真學習與學生專業相關的數學知識。建筑類專業的數學課就要建立在建筑專業知識的基礎上，把數學知識與建筑知識結合起來；數控專業的數學課就要與數控知識結合起來。為此，高職院校的數學老師要不停地學習其它專業的知識，加強自學，積極參加各種學習、培訓的活動，學校也要創設各種教師學習的途徑，改變傳統的純數學知識的培訓模式。

2.2 改變傳統教學觀念

傳統的教學模式不僅是一種教學模式，從根本上可以說是一種錯誤的教學觀念。教學觀念的弊端決定了教學方式的不可取。從前老師總是讓學生背住所學習的知識，認為只要記住了，以后就慢慢的理解了。但是，并不是所有的學生都有得道高僧的悟性，大部分學生死記硬背的知識用不了幾天就忘光了。新的教學理念要以學生為中心，所有的教學活動都應建立在使學生學會、學活的基礎之上，老師起好引導的作用。

現在教學中有一個關鍵的詞，即課堂氣氛。在傳統灌輸式教學模式的條件下，課堂氣氛死氣沉沉的，沒有活力，使人有一種壓抑的心情。在這樣的課堂上，老師不想講，學生更不想聽，所以活躍課堂氣氛尤為重要。在老師教課時有必要多舉一些生活之中的實際例子，比如高等數學中的微積分和函數，在股票方面是很實用的。

課堂上，老師作為引導，讓學生參與其中，激發學生的興趣。這種具有活躍氣氛的課堂，使教者易，學者輕。老師在教授過程中還應注意學生的反饋。

比如：一條非退化二階曲線c上五點1，2，3，4，5；利用帕斯卡定理，求作點5處的切線。（要求寫出作法）

這是一個典型的幾何試題，在老師的講解中，老師要時刻注意到學生的眼神，從學生提供的眼神信息里知道學生的不懂之處在哪里，然后反復重點的進行講解。教與學是互相作用的，老師要通過學生眼神、表情、姿態以及回答問題的狀況，得到學生的掌握情況，從而調整教學方案。

2.3 合理安排教學內容

高職數學教學，在內容上要跳出傳統的數學學科教學體系，盡可能的滿足專業的需求，從學生所學的專業中挖掘數學知識與專業知識的結合點，對教材內容可以做適當的補充或刪減。比如經濟類專業可刪去空間解析幾何部分內容，增加邊際分析、彈性分析、概率與數理統計知識。

數學老師要選擇合適的教學內容，突出知識主干，緊緊圍繞職業教育的核心進行教學，把數學課程與專業課程、生活實際與社會需求有機結合起來，使數學教學具有鮮明的職教特色，從而激發學生的學習興趣，促進學習效率的提高，同時更有利于高職數學教學的實踐。比如對于極限概念的嚴格定義不做要求，刪去微分中值定理中的柯西中值定理，對羅爾定理及拉格朗日中值定理僅僅借助圖形和具體函數進行說明，略去嚴格的證明。

2.4 多樣化教學

多樣化教學主要體現在多媒體教學上，多媒體將聲音、圖像、文字集于一體，是現在教學領域一個新的突破。數學教學中運用多媒體作為輔助，不僅使課堂教學更加生動具體，更是收到了良好的教學效果。在數學課堂上，運用多媒體對數學實驗進行演示，有力地培養學生的問題分析和解決能力。多媒體在日常教學中起到了非常大的作用，特別是在抽象性較強的課程中，多媒體視聽化、形聲化的教學效果，得到了廣大師生的認可。同時多媒體教學的擴寬了學生的視野，在增加學生的見識上有舉足輕重的作用。

例如，在講解定積分時，教師通常用求曲邊梯形的面積作為引例，講述分割、近似替代、求和這幾個過程之后，單純地用語言描述取極限的過程，當分割無限變細時，n個小矩形面積之和趨近于曲邊梯形的面積。如果使用多媒體動畫來展示這一變化過程，學生就能夠看到一系列連續的畫面，容易理解曲邊梯形面積的求法，從而得出曲邊梯形面積的計算公式，即求和式的極限。

2.5 采用科學的評價標準

多年來，傳統的試卷考核嚴重影響了學生的思維，無視了學生的個體化發展。而科學合理的評價標準可以優化教學過程，提高教學質量，促進學生的特色發展。要想科學的確定數學教學的效果，就必須建立一套合理的評價體系。通過這樣的評價，要能夠起到激勵學生學習，促進學生發展的作用，并且能夠引導日常的教學朝著高職數學教學方向發展，激勵起學生學習數學、運用數學的興趣，最終愛上數學。

高職數學教學通常用的評價方法有三個：課上評價、課后評價和測試評價。課上評價一般指通過學生的課堂發言、思考的進行的評價；課后評價指對學生作業的評價，通常也包括參加課外活動，寫數學日記等各個方面的評價；測試評價主要測試的是數學知識與生活、專業相結合的知識，通過筆試、口試等形式測試出學生對數學的應用能力。

3 結語

高職教育改革是一項長期而復雜的工作，高職數學課程的改革不僅是學生就業的需要，更適應了大學教育發展的必然趨勢。高職院校只有不斷更新數學內容，改進數學教學的模式，提高對數學教學的重視力度，才能使學生在茫茫的就業潮流中找到一份屬于自己的工作，使學校在教育改革的浪潮中立于不敗之地。

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