商務英語教學課堂情境設置與個性化教學方法研究

摘 要：商務英語專業的專業特點以及學生的個體差異性決定了將情境教學和個性化教學融入到商務英語教學中的必要性。商務英語教學應以發現學生的個性為前提，以根據學生個性設置教學情境為核心，以設置教學情境激發學生個性為重點，最終促進學生個性化發展。 兩者的有機結合能夠培養學生的實際操作能力，擴展思維空間，同時增進合作探究意識。

關鍵詞：商務英語 情境教學 個性化教學

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0067-01

在現代商務英語的教學過程中，通過創設良好的情境，營造良好的氛圍，不僅能夠激發學生學習的興趣，更能夠調動學生學習的積極性，實現從被動學習到主動學習的轉變。教師在將情境教學運用在商務英語專業教學的同時，還要考慮到學生的個性差異，運用多種教學方法和手段來滿足不同學生的需要，實施個性化的情境教學。情境教學與個性化教學的融合必將成為促進學生個性發展、習得商務語言知識的有效方式。

1 實施課堂情境設置下的個性化教學的理論依據

1.1 建構主義

建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境中進行學習，可以使學習者利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。因此，在商務英語的教學中，積極引入情境教學，通過模擬不同的情境下的對話方式，用視覺、聽覺等多種感官的刺激，來提高學生商務英語的學習能力，并通過這種模擬實踐，增強學生的實際應用能力。

1.2 多元智能理論

美國哈佛大學發展心理學家霍華德·加德納的多元智能理論認為，每個人都擁有多種智能，這些智能可以通過后天的努力發展的，但每個人各項智能的發展卻表現出不同的優勢或優勢組合。他還指出人的智力并非是以整合方式存在的智力，而是彼此相互獨立，以多元方式存在著的一組智力。多元智能理論為教育教學提倡的個性化教學提供了理論支撐。每個學生都擁有不同的“智能”，學習方式方法也各有千秋，只有充分尊重學生的優勢，結合他們自身的興趣以及思維特點，用個性化教學來激發和培養學生學習商務英語的熱情。個性化學習的提倡，是未來教育發展的一個方向，對提高學生自主性學習大有裨益。

2 實施課堂情境設置下的個性化教學的必要性

商務英語專業的教育目標是培養學生的英語語言運用能力以及外貿商務的操作能力。這一培養目標決定了商務英語教學應該以英語語言為基礎，以英語在商務情境中的應用為核心，培養商貿操作能力為主線。為了達到這一教學目標，實施情境教學就成了商務英語教學必不可少的教學方法之一。同時，商務英語作為專門用途英語（ESP）的一種，是在特定環境—— 商務環境中運用的語言。該專業強調的是英語在商務環境中的應用，因此，情境教學也為學生提供了語言應用的環境。情境設置下的個性教學將教學情境與學生個性融為一體，具有較強的直觀性、趣味性、多樣性和科學性，使學生仿佛置身其境，并容易找到適合自己的學習模式，培養和激發學生的學習興趣，使學生更容易內化語言知識和商務知識。

3 課堂情境設置下的個性化教學的實施方法

3.1 利用現代化的教學手段進行情景教學

在商務英語課堂中，計算機網絡和商務英語教學的有機結合，將商務活動方方面面的情景真實的展現在學生面前。學生不僅可以通過計算機網絡找到關于接待、談判、仲裁、裝運等各種商務活動的文字材料，也可以找到相關的視頻和音像資料。這些資料中商務術語和商務知識的重復出現，使學生潛移默化地提高了語言運用能力，擴大了自己的知識面。另外，通過計算機網絡，教師可以指導學生實時地進行國際貿易業務實訓，或通過教學軟件進行貿易流程的訓練。這種真實的商務英語材料不受課本知識的局限，能夠激發學生的學習興趣和熱情，將理論知識和真實的商務環境連接起來，幫助學生有效地克服環境休克現象。

3.2 利用話題進行情景教學

在商務英語教學的過程中，設置不同的情境，比如創設一些和商務背景相關的話劇、小品、相聲、歌舞劇、商務談判等，通過這些情境，讓不同的學生在其中擔任不同的角色，實現角色扮演。學生在準備這些情境短劇的時候，就會主動的去查閱相關資料，收集相關信息，從而掌握情境短劇的知識點。這種方法，不僅能夠鍛煉學生的學習能力，更加能夠鍛煉學生尋找知識、篩選知識的能力，為未來自主學習打下基礎。

3.3 利用現實生活中的案例進行情景教學

商務英語教學不是簡單地傳授商務知識，而是在具體的商務情景中教授英語，培養學生的英語流利程度和商務活動專業技能。我們應該盡可能的用真實材料或具體個案來組織教學。案例教學是把學生置于接近現實的商務情景之中，引導學生對教師所設置的案例進行分析、討論、辯論以最大限度的激發學生在近似真實的商務情景中進行學習、活動，提高他們的英語水平和解決商務問題的能力。

4 結語

結合商務英語的專業特點以及學生個性多樣化的現狀，將課堂情境教學和個性化教學相結合，以情境為依托激發學生的個性化學習，以學生的個性特點為依據設置多樣化的教學情境，這種課堂情境設置下的個性化教學能夠強化學習過程，使學生在課堂上充分釋放個性，發揮主體性和創造性；能夠促進學生之間、師生之間的互助合作，實現多樣化交互學習，提升探究合作意識；能夠擴大學習空間，更好地發揮學生的主觀能動性；能夠更科學更全面地動態評價學生的學習效果，給學生提供更有效的反饋。

參考文獻

[1] Building an Understanding of Constructivism[J].Classroom Campass， 1995，1（3）.

[2] Camobel，L，Campbel，B. Dickinson，D. Teaching and learning through Multiple Intelligences[M].Boston： Allyn Bacon，1996.

[3] 胡琰.淺談商務英語課堂虛擬情境教學的應用[J].科技資訊，2008（12）.

[4] 鐘瑜寧.高職高專商務英語主要教學方法重析[J].商場現代化，2008（36）.