關于民辦高校中級財務會計的教學改革探討

摘 要：當前，我國民辦高校中級財務會計課程教學存在諸多問題：教學內容多，教學實踐短；教學內容零散又復雜，學生在短時間內難以理解；理論教學占據大部分教學時間。因此，本文結合作者教學實踐經驗，對民辦高校中級財務會計的教學改革進行了探討，認為教學改革應注意以下幾點：加強課程教材改革；理論教學與實踐教學同步進行；充分發揮多媒體教學和案例教學的優勢；不斷提升教師的綜合素質。

關鍵詞：中級財務會計 教學現狀 改革分析 改革建議

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0075-01

《中級財務會計》課程是民辦高等教育會計專業中的基礎課程，學生對這門課程的理解和掌握程度直接關系到會計專業教育目標的整體實現和其他專業課程的學習。為有效保證會計專業人才的科學合理培養，必須注重中級財務會計教學的改革和創新，探索一套合理的教學模式和教學方法。隨著經濟社會的不斷發展變革和新會計準則的頒布，《中級財務會計》課程的教學內容也不斷增多和豐富，對學生的知識要求也不斷提高，而復雜的知識體系導致學生的學習積極性降低，學生的學習興趣不高，這極大的阻礙了課程教學的順利有效實施。本文主要從教學內容的重排、教學思路的重新設計、理論與實踐教學的同步進行等方面，探尋《中級財務會計》課程改革的新思路。

1 《中級財務會計》課程的教學現狀

1.1 教學內容多，教學時間短

《中級財務會計》課程詳細介紹了各會計要素及具體經濟業務的確認、計量和報告的基本理論、方法和技能，所涉及的教學內容很多，但是實際的教學時間相對較短，這門課程一般分為兩個學期，每個學期十四周課時（每周四學時），扣除節假日和特殊情況下的課時數，這門課程實際的教學課時顯然很少。

1.2 教學內容零散又復雜，學生在短時間內難以理解

《中級財務會計》課程涉及大量的經濟業務，這些經濟業務按照六大要素的順序依次講授，從形式上看比較系統條理，但從學生的角度看，從具體的經濟業務講到財務報表的思路，使學生把握不了學習財務會計的最終目標，缺少這一思維的主線，很容易使學生產生偏差，認為知識零散不易理解，產生《中級財務會計》的學習就是編制會計分錄的狹隘思維。另外，學生基礎少，要求學生在短時間內掌握大量零散復雜的經濟業務，如沒有很好的教學思路、教學手段和方式等，教學目標很難實現。[1]

1.3 理論教學仍占大部分教學時間

雖然民辦高校教育一直強調實踐教學與理論教學同步進行的重要性，但由于多方面的原因，實踐教學與理論教學同步進行未落到實處。《中級財務會計》課程的教學現在仍以理論教學為主，而實踐教學往往以單獨課程安排在《中級財務會計》理論課程結束之后，沒有充分發揮實踐教學對理論教學的促進作用。[2]

2 《中級財務會計》課程改革分析

2.1 以財務報表為課程教學的主線，貫穿于不同經濟業務賬務處理的始終

民辦高校教育要求以就業為導向，培養高素質技能型專門人才。這就要求學生在對不同經濟業務進行賬務處理的基礎上，熟練地編制財務報表并理解各財務報表之間的聯系。就《中級財務會計》課程來說，從不同經濟業務賬務處理到財務報表的授課思路不利于教學目標的實現，而以財務報表為主線貫穿于不同經濟業務賬務處理的教學思路更直接有效的促進會計教學的順利開展。

2.2 根據經濟業務之間的聯系重組教學內容

目前的《中級財務會計》教材主要按照各具體會計要素依次展開，并且帶有“準則+解釋”的特點，這樣的教材有利于學生對會計準則的把握，但不利于學生開拓性思維的培養，不利于提高學生分析問題和解決問題的能力。[3]因此，在教學中應根據經濟業務之間的聯系重組教學內容，改變傳統的教學模式，以引導學生多角度且全面的認識和理解這門課程，不斷促進學生分析能力、職業判斷能力的提高。

2.3 理論與實踐教學同步進行

在實際教學中，忽視具體經濟業務賬務處理實訓對理論教學的促進作用，不利于學生對知識的理解和掌握，不利于培養學生的實際操作能力[2]。所以，在教學中，教師要注意將理論教學與實踐教學緊密結合，提高該課程的教學效果。

3 《中級財務會計》課程改革的建議

《中級財務會計》課程改革是一項系統工程，它涉及教材、教學方式、教學方法、教師素質等諸多方面的改革和完善。因此，為使課程改革更加深入和完善，應從多方面入手，優化教學體系，創新教學手段，激發學生的學習積極性和創造性，鼓勵學生自主學習，以保證教學目標的順利實現。

3.1 《中級財務會計》課程教材的改革

課程教材是教師教學的基礎和藍本，是教師和學生溝通的橋梁。教師在教學過程中，不僅要全面展現教材中的知識點，還需體現合理的教學思路，以推動學生全面掌握教材中的所有知識點和難點重點。[4]

3.2 加強實踐教學對理論教學的促進作用

理論聯系實踐，在會計教學中是不可忽視的，《中級財務會計》課程中的實踐教學，不僅可以提高學生的動手和實際操作能力，培養學生的主動性和創造性，[5]還可以彌補理論教學抽象枯燥的不足之處，激發學生的學習興趣，實踐教學和理論教學的有效結合，可以優化會計教學體系，加深學生對知識的理解和掌握程度，促進教學目標的實現。

3.3 充分發揮多媒體教學和案例教學的優勢

多媒體教學能夠形象、生動地展現復雜、抽象、枯燥的理論知識，案例教學可以提高學生分析問題和解決問題的能力，開拓學生的思維。因此，充分運用多媒體教學和案例教學，有利于提高《中級財務會計》課程的教學效果，增強教學的趣味性。

3.4 不斷提升教師的綜合素質

教師是教學過程的實施者和學生學習的引導者，教學改革的完善和落實，教師起著至關重要的作用。新的時代背景下，對教師的綜合素質也提出了更高的要求。因此，教師用加強學習，積極參加繼續教育學習與培訓，全面提高自身綜合素質，培養創新思維，不斷革新教學理念和方法，為《中級財務會計》課程教學提供有力的師資保障。

參考文獻

[1]張巍，姚暉.對新會計準則體系下《中級財務會計》課程教學的思考[J].產業與科技論壇，2008（1）.

[2]車偉娜，王雪.《中級財務會計》課程的教學改革—— 以民辦院校為例[J].天津市經理學院學報，2010（5）.

[3]付晶，陳祖斌.民辦院校“基礎會計學”課程教學改革初探[J].科教文匯（上旬刊），2009（8）.

[4]楊智慧，劉捷萍.適應市場需求的高職會計人才培養改革—— 高職財務會計實訓的內含[J].企業家天地，2007（10）.

[5]葉璋禮.“中級財務會計”教學內容與教學目標芻議[J].淮北煤炭師范學院學報：哲學社會科學版，2004（5）.