分子生物學(xué)教學(xué)改革初探

摘 要：在中醫(yī)院校分子生物學(xué)教學(xué)中，我們采取多媒體教學(xué)、教材與新進(jìn)展相結(jié)合、實驗與理論相結(jié)合的授課方式，多層次、多方式地進(jìn)行了《分子生物學(xué)》教學(xué)改革，對提高教學(xué)水平及其學(xué)生對分子生物學(xué)的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，起到了良好的促進(jìn)效果。

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0078-01

分子生物學(xué)（Molecular Biology）是一門從分子水平研究核酸和蛋白質(zhì)等生物大分子的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、遺傳信息傳遞規(guī)律以及基因表達(dá)調(diào)控的科學(xué)，是人類真正了解生命本質(zhì)、解開生物世界奧秘的最主要的基礎(chǔ)學(xué)科[1]。近年來，分子生物學(xué)發(fā)展迅速，在生命科學(xué)領(lǐng)域里的應(yīng)用越來越廣泛，影響越來越深遠(yuǎn)；而且分子生物學(xué)時一門微觀領(lǐng)域的學(xué)科[2]，知識點繁多，內(nèi)容抽象，其新理論、新技術(shù)層出不窮，學(xué)生普遍感到難理解，難記憶、缺乏趣味性，這些給分子生物學(xué)教學(xué)帶來了極大挑戰(zhàn)[3]。同時，這門學(xué)科越來越成為從本科生、碩士研究生、博士研究生各層次都需要掌握的一門學(xué)科。我們從本校中醫(yī)藥院校的實際情況出發(fā)，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段，實驗結(jié)合理論等方式來幫助學(xué)生對知識的理解和全面掌握；在分子生物學(xué)教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗安排、考核方式等方面的改革，進(jìn)行了初步探索，取得了較好的效果。

1 教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識與信息日新月異，分子生物學(xué)的發(fā)展也隨之突飛猛進(jìn)，各種新技術(shù)不斷被建立、各種新理論不斷被提出[4]；并且與其他很多學(xué)科的內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透。為使本學(xué)科與其他課程的知識緊密銜接而避免不必要的重復(fù)，在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)以最大的信息量將知識傳授給學(xué)生，我們進(jìn)行了以下改革方案：（1）壓縮與其他學(xué)科重合的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，增添分子水平上的新知識、新進(jìn)展。（2）緊扣分子生物學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展、新熱點；例如腫瘤的基因治療、生物芯片、人類基因組計劃、后基因組時代、誘導(dǎo)性干細(xì)胞等；并針對每年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎、化學(xué)獎等與分子生物學(xué)相關(guān)獲獎，開展專題討論。（3）課堂中以教師自己的科研實例和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及往屆學(xué)生的課外研究課題等，激發(fā)學(xué)生對分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向。（4）介紹分子生物學(xué)相關(guān)的著名論壇網(wǎng)站、國外著名大學(xué)數(shù)據(jù)庫、經(jīng)典的外文教材文獻(xiàn)等，方便學(xué)生了解分子生物學(xué)知識，緩解課堂課課時數(shù)有限與教學(xué)信息量不斷增加的矛盾。（5）本課程針對本科生、碩士生、博士生不同層次開課，教師在查閱大量最新文獻(xiàn)，不斷更新自身知識的基礎(chǔ)上，針對不同層次的學(xué)生選擇合適的內(nèi)容，重新組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能充分掌握分子生物學(xué)的精髓。

2 教學(xué)方法

授課方式，全部采用多媒體課件教學(xué)。把枯燥的、難以理解和死記硬背的知識變?yōu)樯鷦又庇^、色彩豐富、表現(xiàn)力和感染力極強的知識，比單純的教師口頭講，學(xué)生面對黑板聽的效果好[5]。在教學(xué)中運用大量的圖片、圖表、視頻資料等，使教學(xué)直觀，從而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動機。例如，在講端粒酶這一節(jié)時，用動畫視頻演示DNA鏈復(fù)制中出現(xiàn)的短缺問題，提出問題，讓學(xué)生思考；引入多莉羊、諾貝爾生理獎等最新研究進(jìn)展，引入端粒酶的知識，結(jié)合癌癥研究等研究前沿，將端粒和端粒酶的結(jié)構(gòu)和功能詳細(xì)介紹；既形象生動，又容易理解。通過多媒體課件介紹更多最新的分子生物學(xué)知識，擴大學(xué)生的知識面；而且分子生物學(xué)的很多知識點是一個動態(tài)的過程，靜態(tài)的圖片往往不能很好的加深印象，用flash將枯燥的知識點變成生動的卡通，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上非常容易記住。因此，在制作分子生物學(xué)課件時，既要緊扣教學(xué)大綱、突出重點難點，又要制作精細(xì)、圖文并茂，把枯燥的理論用動畫圖像形象的表達(dá)出來。

同時，對于其他學(xué)科已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，安排學(xué)生上臺講解自己已有的知識，布置學(xué)生制作多媒體課件進(jìn)行比賽，培養(yǎng)學(xué)生的吸收課外知識的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)的知識也更容易記得牢。

3 實驗安排

分子生物學(xué)是一門非常強調(diào)實驗技術(shù)技能的學(xué)科。因此，部分理論教學(xué)內(nèi)容被選擇用于相應(yīng)的教學(xué)對象后，實驗技術(shù)技能的培養(yǎng)為教學(xué)的重點。實驗課的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于介紹分子生物學(xué)實驗的基本方法和技術(shù)。對一些基本需要的實驗技術(shù)，如基因組DNA提取、PCR擴增、質(zhì)粒純化、分子克隆等都必須在實驗教學(xué)中得到保證。在本科生教學(xué)中確保理論課與實驗課的課時數(shù)（2∶1）基礎(chǔ)上，針對分子生物學(xué)實驗具有連續(xù)性強、時間長的特點，在分子生物學(xué)實驗課外單獨開設(shè)分子生物學(xué)大實驗，用連續(xù)的7天時間，使學(xué)生掌握原核表達(dá)外源基因的操作和原理，培養(yǎng)學(xué)生精巧的操作手法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰Φ瓤茖W(xué)的態(tài)度。

4 課程考核

考試是檢測學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的一種手段。對于分子生物學(xué)考試，期末總評成績包括兩部分：一是平時成績占35%。包括平時作業(yè)、出勤、隨堂小測驗等情況。在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科技期刊，讓學(xué)生選擇自己感興趣并與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的寫一篇微型文獻(xiàn)綜述，作為學(xué)生的平時作業(yè)成績，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和自學(xué)能力。二是期末考試成績占65%。在理論課筆試試卷的設(shè)計上，著重主觀題的份量，而在客觀題中增加拉分內(nèi)容，著重提高學(xué)習(xí)全面的學(xué)生成績。另外，在大型題中，讓學(xué)生有選擇的余地，可五選三或三選二等。這樣學(xué)生該門課程的總評成績是綜合成績，試卷不再是成績的最終判決書，有益于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重平時知識積累，避免考試前臨時抱佛腳、搞突擊等短期行為，使學(xué)生扎實地理解、掌握已學(xué)知識，更有益于學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)改革是一項系統(tǒng)改革，雖然一直為如何提高教學(xué)質(zhì)量而不斷地努力探索著，但仍處于摸索和實踐階段，我們的教學(xué)改革以學(xué)生為中心，提高教學(xué)質(zhì)量為目的，教師自身不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)，把教學(xué)工作開展的更有生氣、更有效果，為培養(yǎng)更高素質(zhì)的合格人才而加倍努力，為學(xué)生的發(fā)展也提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱玉賢，李毅，鄭曉峰.現(xiàn)代分子生物學(xué)[M].3版.北京：高等教育出版社， 2007.

[2] 葛榮朝，齊志廣，周春江，等.分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J].實驗室科學(xué)，2010，13（1）：47-49.

[3] 郭芬，黃樹林.改進(jìn)《分子生物學(xué)》教學(xué)效果的探討[J].中國科技信息，2010（2）：206，208.

[4] 高鵬飛.淺談分子生物學(xué)的教學(xué)方法[J].科教文匯，2011（1）：107，141.

[5] 楊麗萍，湯紅琴，周玉璽，等.中醫(yī)院校分子生物學(xué)教學(xué)改革模式探索[J].中醫(yī)藥管理雜志，2010，18（1）：48-50.