幼師特色數(shù)學(xué)校本課程的研究

摘 要：新課程的改革要求每一所學(xué)校都要進行校本課程的開發(fā)，幼兒師范學(xué)校開發(fā)校本課程有助于在幼師學(xué)校中真正實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主體目標(biāo)的教學(xué)思想，有助于未來從事幼教的教師素質(zhì)的提高以及學(xué)校形象的改善，有利于從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：幼師特色 數(shù)學(xué) 校本課程

中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0081-01

《中等職業(yè)教育課程改革》中指出：“統(tǒng)一規(guī)劃，招標(biāo)落實；嚴(yán)格準(zhǔn)入，分類管理，依托行業(yè)，鼓勵校本”的原則，抓緊完善課程標(biāo)準(zhǔn)，支持教材不斷創(chuàng)新，鼓勵校本教材，率先建立適應(yīng)新時期幼師教育特點所需要的具有幼師特色的數(shù)學(xué)校本課程。幼師是為基礎(chǔ)教育服務(wù)的，所以要求，學(xué)校教學(xué)過程中要把基礎(chǔ)教育課程改革的精華貫穿于幼師特色數(shù)學(xué)校本課程中，增強課程對地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。可見，作為學(xué)校自主管理、開發(fā)、設(shè)計和實施的特色數(shù)學(xué)校本課程將成為課程改革的焦點之一。大力開展具有幼師特色數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)與實施，激發(fā)了教師開發(fā)課程資源的意識，彰顯了學(xué)校辦學(xué)特色。

校本課程，有廣義和狹義兩方面涵義：狹義方面，指只有校長或少數(shù)行政人員參與決策，產(chǎn)品只是一套教學(xué)大綱式的課程計劃。廣義方面，指凡與學(xué)校有關(guān)的人員，如校長、教師、家長、學(xué)生等都有機會參與決策而共同開發(fā)出來的課程。但最核心的含義是學(xué)校在理解國家課程綱要的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點的資源，組織并實施的課程。它主要追求各學(xué)校間的個性、多樣性和靈活性。開發(fā)幼師特色數(shù)學(xué)校本課程，可以改變國家課程統(tǒng)一化的舊模式，能夠增添學(xué)校的辦學(xué)活力，同時有利于學(xué)校健康發(fā)展。

1 課程的目標(biāo)、內(nèi)容與評價要獨具特色

課程目標(biāo)的設(shè)置是以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，體會數(shù)學(xué)思想方法，以及在學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)作用，讓學(xué)生從校本課程中了解數(shù)學(xué)與生活、社會、世界的關(guān)系為基礎(chǔ)。更重要的是要通過校本課程的研究來培養(yǎng)幼師學(xué)生應(yīng)該具備學(xué)習(xí)的自主性、探索性、實踐性和創(chuàng)造性等重要素質(zhì)，以及同學(xué)間的團結(jié)合作的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

幼師特色數(shù)學(xué)校本課程的內(nèi)容以加強培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法為主線，以適合學(xué)生特點的多種活動內(nèi)容為基礎(chǔ)，采取集中授課、研討等形式對學(xué)生進行授課，內(nèi)容結(jié)構(gòu)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”體驗數(shù)學(xué)思想方法的魅力，感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，讓學(xué)生從解題中感受樂趣，消除學(xué)生遇到難題的恐懼心理。

幼師特色數(shù)學(xué)校本課程具有形式多樣、靈活、自由的評價體系，重視的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和精神以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中價值觀的實現(xiàn)，而不是考試成績的好與壞。

2 教材的編寫內(nèi)容與編寫原則要彰顯特色

幼師特色數(shù)學(xué)校本課程的編寫內(nèi)容要符合學(xué)生的個性特點。校本課程從開發(fā)、編寫到實施，整個過程都要成分考慮到學(xué)生的認知規(guī)律、認知水平、心理特點和在生活中的實踐能力。幼師特色數(shù)學(xué)校本課程的編排要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，只有把學(xué)生的個性發(fā)展作為教育的目的和內(nèi)容，并有計劃、有步驟地去培養(yǎng)，才能在真正意義上實現(xiàn)學(xué)生個性的培養(yǎng)。校本課程不僅僅為學(xué)生提供了自由發(fā)揮思維的空間，而且讓學(xué)生擁有了自主選擇數(shù)學(xué)教學(xué)的機會，讓學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)中達到發(fā)揮自己潛能、特長的目的。校本課程的內(nèi)容開發(fā)在注重發(fā)展廣大學(xué)生共性的同時，更關(guān)注學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性等不同的個性差異，力求使每個學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)與發(fā)展，力求使每個受教育者在全面發(fā)展的同時，個性優(yōu)勢得到展示與發(fā)揮，以適應(yīng)不斷變化的未來社會的需求。

幼師特色數(shù)學(xué)校本課程的內(nèi)容編排要依托幼師數(shù)學(xué)的特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性為原則。要對在每一章節(jié)中的思想方法的定義進行介紹，通過例題的講解，鞏固性練習(xí)題的演練，使學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，教師在整個過程中向?qū)W生傳達正確的數(shù)學(xué)形態(tài)意識和價值觀。

3 校本課程的組織形式的重點在于學(xué)生的課堂實踐

幼師特色數(shù)學(xué)校本課程的實施是以課堂教學(xué)為主，教師可以先介紹每一種思想方法，在課堂教學(xué)中通過再現(xiàn)性題組、示范性題組、鞏固性題組三種題組的講解，讓學(xué)生洞悉每種思想方法在不同知識背景下，以及在知識的交匯點的應(yīng)用，每節(jié)課盡量就講一種方法，這種方法的得出盡量是來源于學(xué)生的課堂實踐，學(xué)生的總結(jié)結(jié)果，讓每一名學(xué)生都在解題和總結(jié)的過程中發(fā)表自己的見解，然后再由教師與大家一同分析問題的題干、解題的思路以及解答本題用到的知識點與思想方法，然后再進行互相評價。這樣的課程內(nèi)容設(shè)置既增加了學(xué)生參與實踐的機會，有鍛煉了學(xué)生的思維能力。

4 幼師特色數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)和利用應(yīng)注意的問題

校本課程的開發(fā)要依據(jù)學(xué)校的特色進行開發(fā)。擺脫現(xiàn)行教材的束縛，和現(xiàn)有教材千篇一律的現(xiàn)象，編寫適合幼師學(xué)校自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)在條件的校本課程，這就形成了具有幼師自己特色的辦學(xué)理念和校風(fēng)。幼師校本課程開發(fā)要基于學(xué)校現(xiàn)實和區(qū)域特色。在充分認識到幼師學(xué)校的特色，進行有特色的校本課程的開發(fā)。校本課程的開發(fā)切忌一哄而上，各校看“齊”。每個學(xué)校都應(yīng)該具有自身的校本課程，并使之逐步完善。

校本課程的開發(fā)要充分利用教師的地位和作用。傳統(tǒng)的教育觀念忽視了教師的人文影響，只是一味的追求教師的職業(yè)道德的作用。實際上，教師的個性品質(zhì)在一定程度上影響著教師對課程的選擇與組織。校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師的個性，要讓教師成為校本課程開發(fā)的直接參與者，教師作為研究的主體，在校本課程研發(fā)過程中更要充分顯現(xiàn)自己的個性。對教師來說，要加強自身學(xué)習(xí)，接受和了解新的教育教學(xué)理念，更新自己的知識儲備，爭取做科技信息發(fā)展的先導(dǎo)者，利用學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動積極地參加教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦、認真思考，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的地位和作用。

幼師特色數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)要根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，不能盲目。在校本課程開發(fā)和使用的過程中，要重視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的意識，讓學(xué)生在獨立探究中掌握一定的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)技能。

校本課程必須和學(xué)校的一些硬件設(shè)施和本校教師的能力、水平以及學(xué)生的實際情況等方面的情況相適應(yīng)，不應(yīng)該盲目地追求。

在新課程理念指導(dǎo)下，校本課程的研究為教師的交流與合作搭建了一個最佳的平臺。校本課程開發(fā)是集結(jié)全校教師的智慧，是大家全力協(xié)作的作品。校本課程能充分體現(xiàn)教師的靈感和教師對先進的科技信息的掌握，讓教師在交流中得到啟示，在爭辯探討中理清認識，真正打造幼師特色數(shù)學(xué)的校本課程，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

參考文獻

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