中職語文教學應以學生專業為導向

摘 要：《中等職業學校語文教學大綱》明確了中職語文教學的任務，現招職校學生的現狀及現有的辦學模式需要語文老師思考語文教學的途徑。本文從“中職語文教學以專業為導向的必要性”、“中職語文教學以專業為導向的有效探索”談論了以專業為導向是完成教學任務，培養合格中職學生的有效保證。

關鍵詞：中職語文教學 專業 導向

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0131-01

教育部2009年新頒發的《中等職業學校語文教學大綱》（后簡稱《大綱》）指出“語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。”《大綱》告訴我們中職語文學科主要承擔著學生人文素養培養的職責。我認為中等職業學校語文教學應根據職校學生現狀，在語文教學中，突出中職學生的專業特點和專業方向，以學生專業為導向。

1 中職語文教學以專業為導向的必要性

1.1 中職生的知識素養要求語文教學需要以專業為導向

職業學校的生源多數屬于沒能考入高中的學生，學習的基礎較差。由于職教自身的特點，認為語文課與專業沒關系，是浪費時間。學生的人文素養和綜合素質受到很大影響。需要從實用性出發，以專業為導向，尋找語文和專業的契合點。激發學生學習語文的興趣，使學生學有所得，學有所用。

1.2 語文教師的教學模式要求語文教學需要以專業為導向

中職階段是中職學生走向社會的過渡階段，是為他們今后的繼續學習和終生學習奠定基礎的階段。長期以來，中職語文教學依然是“以本為本”的采取單一的以教師課堂講授知識為主的教學策略，這偏離了《大綱》的要求。因此，中職語文教師亟需轉變教學觀念，才能發揮其在職校的真正作用。

1.3 中職學校的辦學模式要求語文教學需要以專業為導向

教育部2009《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中強調中等職業學校要在改革人才培養的探索中逐步形成以學校為主體的企業與學校共同教育、管理和訓練學生的校企合作辦學模式。實現職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合之路”。新的辦學模式要求必須進行教學改革。應該根據職專學生的現狀，從課程目標、課程開發、課程結構、課程實施、課程管理和考核評價等一系列環節加大改革力度，使中等職業教育與經濟社會的發展需要相適應，增強學生的就業和創業能力。

2 中職語文教學以專業為導向的有效探索

2.1 以學生為主體，以專業為導向進行語文教學

職業教育課程的目標是使受教育者通過教育和培訓獲得良好的職業素質，得到行業和社會的認可和接受。語文教學應符合這一要求，以學生為主體，以所選擇的專業為導向，圍繞專業進行教學。培養學生良好的語文基礎和良好的職業素養。學生是帶著對所選專業的濃厚興趣來職校學習的，期望通過專業學習使自己有一技之長，成為社會的有用之才。語文是一門公共基礎課，在學生的觀念上是一門與職業發展無關的課程，學不學語文無所謂。對公共課抱著抵觸情緒。教學中如何轉變學生的思想認識，有同于專業課一樣的學習興趣。首先，要從所學專業出發。帶領學生參觀本專業的實驗室、實訓基地等。語文老師充當解說員，讓學生了解本專業所需的知識結構，理解學好這門專業需要的語文素養，如應用寫作能力、口語表達能力，語言理解能力，審美鑒賞能力等。在對專業的認知、理解、感受中領悟語文的重要性，明白“生活處處皆語文”的道理。其次，要從學生實際出發，將語文課與專業對接，圍繞專業知識，設置教學內容，從實用性，審美性等方面讓學生明白語文學科的重要，轉變思想觀念，把對專業的學習興趣遷移到對語文的學習興趣上來。觀念產生動力，興趣是最好的老師。語文基礎和職業素養不難培養。

2.2 以專業為導向，以教改為策略進行語文教學

中職學校現行選用的語文課本，都能夠體現《大綱》的要求，突出了職教特色，強化能力學練，遵從學生的認知特點和情感心理，教學內容以“必須”、“夠用”為原則，以中職生實際認知狀況和能力水平為基準，做到了典范性、時代性、實用性、趣味性的統一。然而，現有的教學內容具體到每個專業都顯現出了語文知識的一般規律。不能明顯的融入到學生的專業學習中去，體現不了專業知識提升中語文的作用。職業教育校企合作和工學結合的人才培養模式，迫使語文教學必須改革教學內容和教學方法。在目標的確定上滿足勞動力市場對就業人員語文能力水平的需求標準；在內容的選擇上滿足實際生產崗位的層級、種類需要；在結構上滿足勞動力市場所需人才的素質結構要求。調整教學內容，以專業為導向組織教學，使其為專業的需要服務，以適應中職生就業、從業、創業的需要。讓教學內容和專業貼近，課文思想和專業互融。適應職教事業的發展，全面提高學生的語文素養。在語文教學過程中，教師應強調職業環境的真實性，根據實際需求選擇語文教學的內容，利用現代教學技術創設特定情境，提供體驗途徑，增強其課堂參與度和自主性，關注學生的學習態度和專業情感，最大限度地調動學生積極性，加強學習方法的指導，培養學生學習主動性，使學生能主動、愉快、扎實地學習，達到“學會學習”的目的，以利于形成個體在工作中不斷學習的能力和習慣。

2.3 以教研為動力，不斷提高自身素質，提升語文教學水平

中職語文教學在教學內容和教學策略上要凸顯中職學生的專業特點和專業方向。這就要求中職語文教師的教學視野要以學生所學專業依托，在教學研究上下功夫，不斷加強學習，共同研究職業教育，建立職校語文教育網絡平臺，探索語文教育與專業的對接方法。要站在時代前沿關注社會發展，有主動關注教改的積極心態和探索中職語文新教法的研究能力。關注動態的社會和職業的發展變化，把握職業動態，隨時了解社會對從業者的要求，及時補充自己的知識，提高個人素養。探索適應于社會需求和學生發展需要的語文教學策略，不斷提升語文教學水平。中職語文教師既要立足語文學科，又要主動結合學生專業，同時還要放眼發展著的社會，這樣才能更好地擔負起培養中職學生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務。

總之，職業技術學校的語文教學既要依托《中等職業學校語文教學大綱》，又要結合本校的學生素質和專業特點。作為語文老師，必須把自己融入大的語文課堂，以專業為導向，不斷探索可以適應學生發展需要的語文教學策略。充分發揮語文學科集操作性、實踐性、實用性于一體的工具性功能，在教學內容和教學策略上以提高學生的語文素養為目的。努力把學生培養成為社會的合格技術人才。

參考文獻

[1]中等職業學校語文教學大綱[Z].2009.

[2]郭威.中職語文教學現狀研究與對策思考[J].中國科教創新導刊，2011（8）.