淺談如何提高中職學(xué)生的英語聽說能力

摘 要：本文著重闡述了中職生在學(xué)習(xí)過程中存在的聽力與口語方面所暴露的問題，有效結(jié)合自身學(xué)習(xí)以及十余年一線教學(xué)經(jīng)驗，有針對性地提出符合中等職業(yè)教育關(guān)于如何提高英語學(xué)習(xí)中的聽力、口語能力的一些建議與策略。

關(guān)鍵詞：中職英語 聽說能力 提高

中圖分類號：G633文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0149-01

英語作為在國際上被廣泛應(yīng)用語言類之一，不言而喻其本身的重要性。作為一名從教近10年的外語教師，深知無論英語教學(xué)如何改革，始終都圍繞“聽、說、讀、寫”四大模塊開展教學(xué)，只有將四者有機結(jié)合，方能真正意義上的掌握它，運用它。其中，聽力與口語是在語言教學(xué)與交流中一個重要環(huán)節(jié)，同時聽與說這兩個方面被視為提高英語口語水平的最佳途徑，反復(fù)的聽與說，不斷完善糾正不正確的口語表達方式，以至達到流利掌握口語發(fā)音等。

聽說能力的培養(yǎng)是一個極其漫長且枯燥的過程，或許可能存在引導(dǎo)方向上的少許偏差，造成部分學(xué)生未能對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，大多數(shù)中職學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)興趣淡薄，厭學(xué)現(xiàn)象嚴重，從而導(dǎo)致了缺乏英語口語實踐練習(xí)的機會，甚至有些公然提出“英語學(xué)不好，說明我愛國”的口號，對此中職學(xué)校的英語教學(xué)舉步維艱。我所在的職業(yè)中專由于大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生詞匯量累積少，缺少口語交流環(huán)境，聽說能力較弱，英語學(xué)習(xí)意識薄弱，為此，近幾年來我依據(jù)職業(yè)中專英語大綱，特別高教出版社最新推出的《英語基礎(chǔ)模塊》的要求，把積極培養(yǎng)提高中職聽說能力作為英語教學(xué)的重中之重。通過樹立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興致，使其由被動變主動，不斷加強課堂訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等方面來培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語聽說能力。

第一，樹立自信，消除自卑心理。

由于大多數(shù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，尤其介意開口講英語，從而導(dǎo)致學(xué)生不敢積極主動發(fā)言的自卑心理，一直處于自我心理糾結(jié)中。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中普遍產(chǎn)生緊張、擔(dān)憂，甚至恐懼的心理，這種負面情緒會直接影響其英語聽力與口語的提高，形成那種“聾啞式英語”，使學(xué)生在聽說學(xué)習(xí)過程中倍感挫折和沮喪。雖有提高聽力、口語的渴望，也因為基礎(chǔ)太差，怕被嘲笑而羞于開口。如今社會上流傳英語口語學(xué)習(xí)中“小學(xué)生爭著回答，中學(xué)生勉強回答，高中及職高學(xué)生打死不回答”的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)狀作為教師的我們，必須懂得唯有真心付出，關(guān)心愛護每位學(xué)生，尊重理解學(xué)生，公平對待優(yōu)等生和差生，使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種信任感，相信老師不會批評嘲笑他們的錯誤，能夠暢所欲言，在學(xué)生回答后，老師要適當(dāng)給予“Good！Well done！”等鼓勵，使學(xué)生樹立足夠的自信，徹底消除自卑感。

第二，抓好入學(xué)，糾正不良習(xí)慣。

由于中職生英語底子比較薄弱，在初中由于教學(xué)水平的差異，導(dǎo)致其口語水平參差不齊。因此，作為英語教師，在入學(xué)初期一定要大力糾正其不良發(fā)音，如果發(fā)音不準(zhǔn)或者分辨不清，就無法與他人進行口語交流。例如：相近或容易混淆的音節(jié)排列，如：late， let； leave， live等。在學(xué)生英語較差的班級，要求學(xué)生模仿錄音，力爭不放過每一位學(xué)生開口說英語的機會，同時，用一些簡單的課堂英語進行教學(xué)。例如：“Stand up please”、“Good morning”、“Listen to me carefully”、“Open the book”等，使學(xué)生不僅可以聽懂，還能激發(fā)他們潛在的興趣和對英語學(xué)習(xí)的欲望。在剛?cè)雽W(xué)班級的第一堂英語課上，由于學(xué)生們彼此并不熟悉，所以我要求每個人都用英語進行自我介紹，內(nèi)容包括本人基本信息，家庭，家鄉(xiāng)等情況，也可以談一談初到新學(xué)校的感想，采取不勉強的方式，能說多少算多少。其目的是初步了解學(xué)生的口語水平，并且使大家上英語課時盡可能多的用英語交流，老師有義務(wù)糾正學(xué)生的語法錯誤與發(fā)音問題，并且還需要打消這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮。有些學(xué)生對于一些錯誤的英語習(xí)慣不以為然，如：“Good good study，day day up”又如“No thank you”等，老師必須及時糾正，以防養(yǎng)成學(xué)生中式英語的不良習(xí)慣。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，也只有不斷地實踐與鍛煉，才能提高成績。

第三，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)良好語境。

對于我們英語教師而言，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，除了要構(gòu)建平等民主友好的師生關(guān)系，還要盡可能創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的各種場合，使學(xué)生真正掌握英語口語并且學(xué)以致用，進行面對面的交流。只有多聽、多學(xué)、多講，日積月累，量變達到質(zhì)變，最終水到渠成的掌握了英語口語。所以我在學(xué)生掌握一定量的會話基礎(chǔ)上，隨時隨地的假設(shè)不同場景讓學(xué)生隨機應(yīng)變的應(yīng)用英語會話，來加強鞏固聽說能力。例如，從學(xué)生進校起，在教室的周圍火墻報上寫出英語課堂用語和日常用語，定期更換，潛移默化的使學(xué)生學(xué)到這些基本用法與習(xí)慣；在課堂上利用剩下的幾分鐘時間聽一些英語小故事，小笑話，之后將個別生詞寫出來，請學(xué)生回答；或者做一些英語游戲，猜英語謎語；或是讓學(xué)生帶相片、明信片、紀念品等進行描述；并不時的搞一些課外活動，主要教一些英語歌曲，從最簡單的字母歌和“Good morning to you”開始，適時進行英語歌曲比賽；偶爾找一些學(xué)生排演一個英語小話劇；舉辦一個有英語特色的篝火晚會；在一次公開課上我講解的《Weather》，在最后的5分鐘內(nèi)，將設(shè)計的“爭當(dāng)優(yōu)秀的天氣預(yù)報員”的活動把課堂氣氛推向了高潮；此上這些教學(xué)效果頗佳，真正達到了寓教于樂中。

第四，合理設(shè)計，強化聽說測試。

如今中等職業(yè)教育英語教材編寫的基本原則是“話題為主線，任務(wù)為主線”，即在一單元中設(shè)置幾項語言活動任務(wù)，圍繞一個主題展開。這就要求我們盡快引導(dǎo)學(xué)生熟悉各種多樣的聽說訓(xùn)練模式，利用問答、對話、講故事與復(fù)述，角色扮演、采訪、討論與辯論等方式對其進行訓(xùn)練。更重要的是，要在成績上對他們進行評估，一般分為以下幾種：（1）朗讀單詞、詞組、句型；（2）口頭漢譯英；（3）看圖回答問題；（4）設(shè)置情景，學(xué)生分角色對話；（5）談家庭、學(xué)生、同學(xué)、趣事，限時3分鐘。在評定過程中分為優(yōu)、良、一般，對不理想的同學(xué)進行鼓勵，好的學(xué)生再接再厲，從而提高其競爭意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。

總之，作為一名中職英語教師，要想提高學(xué)生的聽說能力，首先立足于課堂，利用有限的課堂資源，結(jié)合學(xué)生的實際水準(zhǔn)，分階段的由易而難，循序漸進的開展多項活動，充分調(diào)動學(xué)生積極性，在實踐中總結(jié)方法，持之以恒，在不斷的實踐和反復(fù)練習(xí)中，使學(xué)生的聽說能力獲得大幅提升。

參考文獻

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