淺談加強中職學校語文教學的實用性

摘 要：隨著市場經濟競爭的日趨激烈，中職學校應該順應這個環境的變化，加強各個學科的實用性。中職語文教學也不例外，應該將實用性作為語文教學的根本出發點。大部分中職學校重視學生的職業素養與技能訓練時，往往會忽視了學生語文素養的培養。本文基于加強中職學校語文教學的實用性進行分析，從而讓中職學生更加善于交流、分析、表達，培養他們熱愛祖國語言文字的意識，逐漸成為新時期完善技術型人才。

關鍵詞：中職學校 語文 實用性

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0150-01

教育的本質在于實踐，在于如何使用。語文學習必須要有足夠的“積累”，而“積累”的最終目的是為了“用”，這是一個不變的規律。

1 加強中職學校語文教學的實用性的必要

大部分中職學校為了追求更高的就業率，往往會注重學生的專業技能、職業道德、職業安全等方面的培養與訓練，而忽視了語文素養對學生的重要性。目前的社會環境是需要中職學校培養符合企業的技能型人才，學校在技能方面下重注也是應該的。但是，人才對企業的發展，還是個人的發展，關鍵是看文化底蘊。特別是祖國的語言文字對中職學生的發展更不能忽視，一名學生沒有具備語文素養，即使擁有熟練的專業技能，以后在企業發展中沒有文化底蘊，最終也會失去發展的動力。

學生從事一項職業或者進入某個行業，都需要學生具有較強的分析能力、理解能力、溝通能力、接受能力、表達能力與創新能力，而這些能力實現的基礎則是語文教學。目前，很多中職學校為了提升就業率會在兩年或者兩年半的時間內實現學生定崗實現的目標，必然會增加學生的專業技能訓練時間，減少文化基礎課時的數量，而語文學科通常都會作為被消減對象。這類現象必然會影響學生語文素養的培養，無法提高學生的閱讀能力、文字基礎、寫作水平以及表達能力。因此，中職學校應該堅持“以人為本”的教學理念，重視語文實用性教學的改革，讓學生在掌握專業技能的同時，語文素養也有較好的培養。

2 加強中職學校語文教學實用性的迫切性

面對中職學生語文素養的特殊性，中職學校必須重視語文課程的有效改革，要加大力度增強教學內容的實用性，并不斷探索有效的教學方法，讓學生的語文素養可以得到最好的培養。

中職學生語文素養的特殊性表現為：這些學生大部分是沒有通過應試教育的，很多學生在義務教育階段就沒有形成良好的學習習慣，不能堅持依照老師的要求來完成作業，長期以來造成語文基礎薄弱。主要表現是：主觀認為學習語文沒什么用處，覺得語文課很乏味，缺少學習興趣，更談不上主動表達與寫作。

另外，在很多人的心目中會主觀的認為中職學生是屬于“問題學生”。他們其中有些性格內向、孤僻，不愿意與同學老師進行交流；有些性格放蕩不羈，不能真正領悟教師對他們的教誨，長期以來我行我素，養成了與學習格格不入的壞習慣。這些學生進入中職學校以后面臨兩種改變：一是學習環境的改變，新的學習環境必然給帶來新奇感，使其他們的心理與情緒發生變化；二是學習任務的減輕，學生所背負的心理壓力也隨之減少。而這些情況的轉變，會成為學生原有不良學習習慣的轉折點。學生隨著年齡的增長，會懂得如何規劃自己的職業生涯，重新來定位自己的人生。中職學校需要抓住這個機會，加強文化基礎課教學，特別是無處不用的語文教學，通過增強語文學科實用性教學研究與實踐，加強培養學生的語文素養。

3 加強中職學校語文教學實用性的策略

3.1 融入社會實際

融入社會實際，是讓教學更加生活化，就是讓教學活動置于現實生活背景之中，從而激發學生的學習積極性與主動性，讓他們在生活中學習語文，在擁有語文素養后能更好的生活。例如：在學習“生命的化妝”這篇課文時，教師可以引導學生結合自身的生活實際情況來談談感受，這樣能促進學生明白很多生活中的道理。在針對中職學生教育時，如果總是單純的一味灌輸抽象的道理，中職學生通常是不會接受，更加不會產生興趣。中職語文教師應該充分挖掘教材，將課文中所隱藏的為人處事道理展現給學生們，讓學生在感悟語文課文的過程中能與自身的實際生活聯系起來，從而提升語文課堂教學的有效性，也加強了語文的實效性。

3.2 口語訓練要重視實用性

中職語文教學中學生的口語訓練是教學的重點。口語訓練教學內容選擇時，要重視聯系生活實際，不然訓練也會流于形式。因此，教學內容要精心選擇，讓口語訓練可以為學生在將來踏入社會而服務。為了能將訓練學生語言表達能力落到實處，教師應該注重時時加強口語訓練，在每節課上可以先講解方法與技巧，讓學生自由練習，然后針對學生的實訓結果來開展評價，可以是老師點評，也可以是學生互評，最終由教師進行總結，然后在讓學生進行實練。通過這樣的方式，學生可以大方的在公共環境中通過語言來展現自己，而且能用已經掌握的知識來應對一些實際遇到的問題。這些無疑不是語文口語訓練的實用性，在學生今后的工作與生活中起到重要的作用。例如：學習短文“說話要文明禮貌”時，教師可以聯系到旅游專業特點來設計教學情境。在這個情境中，師生共同合作，可有由一部分學生扮演導游，一部分學生扮演旅客，又或者是教師扮演旅客，學生扮演導游，其目的為了訓練學生與旅客的溝通交流能力，讓中職學生認為是枯燥的語文課變得更加具有活力。利用情境模擬訓練讓學生掌握在崗位中如何進行溝通的技巧，為學生進行高效語言溝通打下堅實的基礎，提升學生的職業基礎能力，加強了中職語文教學的實用性。

3.3 應用文寫作訓練要重視實用性

中職學生的應用文寫作能力是從事相關職業的基本要求。教師在對學生進行應用文指導時，首先要將各種應用文種的概念展現給學生，其次要將每一種的具體寫作方法給學生進行講解，這才是一個良好的開頭。應用文寫作最重要的是格式與措辭，因為要根據不同發文機關與發文對象來寫，因此，具體要求會不一樣。在對應用文寫作部分進行設計時一定要有范文讓學生進行接觸與了解，在寫作重點之處時更要突出講解，通過反復的練習，讓學生精確掌握各種應用文的基本格式。在實際教學中要多列舉范文，讓中職學生有一定的參考，久而久之體會到例文語言的運用，從而形成自己的語言寫作特色，寫出具有不同特色不同用處的應用文，從而加強語文的實用性。

總之，中職學校的學生普遍是文化基礎差、綜合素質不高，而且大部分都不喜歡學習基礎學科，尤其是語文。中職語文如何才能找到春天，如何才能讓學生擁戴，必須要重視其實用性。在語文課堂中結合生活實際，教師要善于抓到語文與生活的結合點，讓學生生活能融入教學內容，加強語文的實用性。只要我們不斷的堅持，必定能使中職學生的語文素養得到更好的培養，從而讓他們在以后的生活與事業上走得更好。

參考文獻

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