培養(yǎng)大學(xué)新生普通化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的探討

摘 要：對如何培養(yǎng)大學(xué)新生普通化學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行了探討，結(jié)合普通化學(xué)教學(xué)實踐，培養(yǎng)大學(xué)新生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)大學(xué)新生學(xué)習(xí)普通化學(xué)的興趣，創(chuàng)建普通化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等方法培養(yǎng)大學(xué)新生普通化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力 普通化學(xué) 探討

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0153-01

大學(xué)教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和研究，特別是當(dāng)今知識激增的時代，具備終身學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。普通化學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)、林、動科、食品、環(huán)工等較多專業(yè)大一新生必修的一門重要基礎(chǔ)課，該課程具有承前啟后的作用，既要承接中學(xué)化學(xué)的內(nèi)容又要為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。調(diào)查表明，在普通化學(xué)教學(xué)過程中存在著過分注重對知識本身的講授，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，致使部分學(xué)生一時無法適應(yīng)該課程的學(xué)習(xí)。針對這一情況，筆者認(rèn)為，要使學(xué)生在短時間內(nèi)全面掌握普通化學(xué)的知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)，普通化學(xué)作為大學(xué)新生首先開設(shè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)的初始階段，就要體現(xiàn)由被動性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的過渡，因此在普通化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐對如何培養(yǎng)大學(xué)新生普通化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探討。

1 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)難以理解的問題，繼而帶著問題聽課。預(yù)習(xí)也是鍛煉和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提高學(xué)習(xí)效率的直接方法。根據(jù)教學(xué)計劃教師將預(yù)習(xí)計劃寫入備課，每次課后對學(xué)生提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容與問題，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)習(xí)的重點、難點，做到有的放矢。教師要加強(qiáng)檢查，講課時提出一些預(yù)習(xí)的問題請學(xué)生回答，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。對普通化學(xué)實驗，我們要求學(xué)生實驗前必須預(yù)習(xí)有關(guān)實驗內(nèi)容，對實驗的各個環(huán)節(jié)要做到心中有數(shù)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分時，我們讓其暫停實驗重新預(yù)習(xí)，符合要求后方可繼續(xù)實驗。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。實施啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、自主探索的良好環(huán)境。為此，我們刻意設(shè)計一些問題去啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在掌握知識的過程中，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在普通化學(xué)課程中溶液中四大化學(xué)平衡是一重點內(nèi)容。在講述溶液中四大化學(xué)平衡時，我們都啟發(fā)學(xué)生利用前面所學(xué)的有關(guān)化學(xué)平衡知識，既強(qiáng)調(diào)溶液中四大化學(xué)平衡的共性，又突出溶液中四大化學(xué)平衡的個性；要求學(xué)生自己寫出各種化學(xué)平衡常數(shù)的表達(dá)式，并進(jìn)行化學(xué)平衡的有關(guān)計算[1]。使得學(xué)生參與到教學(xué)過程中，這樣學(xué)生既明確了概念，又學(xué)會了如何實際應(yīng)用，使學(xué)生從思考中得到正確結(jié)論，達(dá)到了師生互動的效果。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)的興趣，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生掌握知識、思考問題的動力。教師在普通化學(xué)授課過程中不僅要講清楚基本概念和原理，還應(yīng)該講清楚它們的實際應(yīng)用。注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐及學(xué)生的專業(yè)特點相結(jié)合，讓學(xué)生感受到化學(xué)的無處不在，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)的興趣與積極性。例如，在講到稀溶液依數(shù)性、化學(xué)反應(yīng)速率、緩沖溶液等內(nèi)容時都是引出實際應(yīng)用示例進(jìn)行講解，從而為學(xué)生以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后的工作實踐打下一個良好的運用知識能力的基礎(chǔ)[2]。其次，普通化學(xué)實驗也是激發(fā)大學(xué)新生學(xué)習(xí)興趣的另一源泉。理論教材中每一種物理量數(shù)據(jù)大都來源于科技工作者親自實驗且經(jīng)過精確檢驗所得到的實驗結(jié)果，這些實驗數(shù)據(jù)的最先獲得，科學(xué)家是怎樣思考并實驗成功的？這種思維方法和實踐方法是高等農(nóng)林院校學(xué)生必須具備的基本技能。讓學(xué)生牢固樹立理論來源于實踐的科學(xué)實踐觀，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力[3]。

4 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生對某一新知識經(jīng)歷了課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，對該知識的結(jié)構(gòu)已有一定的了解，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后及時復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，通過閱讀課外參考書和做習(xí)題等途徑力求基本理解所學(xué)知識。在課外閱讀和課外復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上整理筆記。每一章或每一節(jié)，要求學(xué)生運用歸納、總結(jié)的方法，對知識點多做歸納和整合，注意前后所學(xué)知識的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化，這樣有利于加深理解和系統(tǒng)記憶。培養(yǎng)其記憶能力，使學(xué)生形成有自己特點的記憶習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

5 創(chuàng)建普通化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有時需要社會性的和物質(zhì)性的支持。針對這一點，我們課題組通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已開發(fā)了《普通化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程》，并已建設(shè)了普通化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以便輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在普通化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自行進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，增加了學(xué)生獲取多種知識或知識深化的途徑，增強(qiáng)了大學(xué)新生學(xué)習(xí)的自主性?！镀胀ɑ瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)課程》包括與課程相關(guān)的課程定位與學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源、章節(jié)自測、問題解答、考研輔導(dǎo)、教學(xué)效果評價、教師信箱等內(nèi)容供學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、復(fù)習(xí)以及師生之間進(jìn)行交流。學(xué)生可以利用普通化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下載課件或教案，使學(xué)生上課時只要認(rèn)真聽課即可，不用再記錄課堂筆記，解決了課堂上抄筆記和聽課之間的矛盾，提高了教學(xué)效率。同時可在課后不受時間限制再現(xiàn)教學(xué)過程，，學(xué)生可自行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中自覺地培養(yǎng)獲取知識的能力。普通化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中設(shè)有答疑系統(tǒng)，學(xué)生遇到問題可隨時提問，解決了時間和空間的障礙。普通化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建為許多對化學(xué)感興趣的大學(xué)新生提供了業(yè)余學(xué)習(xí)的資料，開拓了大學(xué)新生的視野，提高了大學(xué)新生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高等教育的重要課題。為適應(yīng)社會發(fā)展，在教學(xué)中，普通化學(xué)教師必須不斷提高自身素質(zhì)，在教學(xué)實踐中改進(jìn)教學(xué)方法不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力實現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使大學(xué)新成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]胡春燕，周德紅，等.樹立精品意識，全面提高《普通化學(xué)》教學(xué)質(zhì)量[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，4：46.

[2]胡春燕，周德紅，等.談普通化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].江西師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版（增刊），2000，24：118.

[3]劉淑云，龍立平，胡擁軍.普通化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入法研究[J].化工時刊，2009，23（7），73-75.