淺談高校教師崗前培訓

摘 要：高校教師崗前培訓是對新補充進高校教師隊伍中的同志進行的職前培訓，能夠全面提升青年教師對教育教學和科研工作的認知水平和工作能力。本文就高校青年教師崗前培訓的意義、體會及存在的問題，進行總結分析，并結合工作實踐，對相應問題提出了對策和創新思考。

關鍵詞：高校教師 崗前培訓 師德修養

中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0169-01

1 崗前培訓制度的建立

1993年10月31日，中華人民共和國第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議審議通過了《中國人民共和國教師法》，明確的規定“各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校應當制定教師培訓計劃，對教師進行多種形式的思想政治、業務培訓”[1]。1996年4月，國家教委正式頒布實施《高等學校教師培訓工作規程》，強調教師培訓的重要性，規定崗前培訓是高校青年教師的必須的培訓。1997年1月又下發了《高等學校教師崗前培訓暫行細則》，作為各高校崗前培訓的行動指南[2]。

《高等學校教師崗前培訓暫行細則》中明確規定崗前培訓的對象為“新補充到高等學校從事教育教學工作的人員或其他人員，內容以“《指導綱要》為依據，包括高等教育法規、高等教育學、高等教育心理學和高等學校教師職業道德基礎知識“形式以“集中授課為主，可采取專題講座、典型報告、教學觀摩、課堂教學實踐或講評等”，高等師范院校教育類畢業生，可免修高等教育學和高等教育心理學課程”。

2 崗前培訓的體會

崗前培訓，使我們得以了解學校的基本情況、教學資料準備、教學評估、獎懲機制，學習學院教育與教學管理規定，吸取優秀教師教學方法、講課的藝術性、課件制作（講義的編寫）、與學生的交流等內容的教學經驗。

通過培訓，在以下幾方面有待于我們新教師不斷提高。

2.1 加強師德修養

教師是人類靈魂的工程師，教師的自身素質，不僅直接決定教師本人能否適應時代要求，更直接影響著受教育者。高校教師面對的是一群剛離開家庭、父母懷抱，世界觀、人生觀逐漸成長的青少年。因此，高校教師的責任重大，我們的一言一行都會對這群孩子產生很大的影響。高校教師的職責不僅僅是“傳道，授業、解惑”這么簡單，在“教書”的同時更要“育人”，這就要求教師謹記“為人師表”。常言道：“態度決定一切”，有責任感的人才是值得信賴的人。責任感是教師工作的基石，一個有教育責任感的教師，必然是一個對自己有責任感的人，對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃，這不論是對于高校教師個人的發展，還是對于培養人才都具有重要的意義。同時，當代高校教師必須加強自身師德修養，包括道德的認識、情感、意志、信念、行為和習慣。因此，教師師德修養，就是一個不斷提高道德認識、陶冶道德情感、磨練道德意志、堅定道德信念、培養道德行為和習慣的過程[3～4]。

2.2 不斷學習，充實自我

教師—— 教書育人，作為教師本身應全面、深入地掌握所教課程的知識及其相關知識。常言道“要給學生一滴水，自己應有一桶水”，當今知識經濟時代，教師不僅要有一桶水，更應是一片海洋，方能具備灌注祖國的棟梁，使他們茁壯成長的資格。知識是無限的，教師應當做好時刻學習的準備，充實自己，了解學科前沿，豐富專業知識、提升專業素養。

2.3 團結協作，攜手共進

在團隊中，要有團隊意識，善于向身邊的每個人學習，加強團隊合作，提高工作效率和團隊整體前進步伐。認識到在集體中，每個人都有自己的地位價值，要學會欣賞別人，包容別人，從團隊中汲取養料，懂得借助團隊之力，站在“眾人”的肩膀上。青年教師要學會借助學校為老師搭建自主發展的平臺，對自我發展設定目標，在自我剖析中確立自身的發展方向，在自我反思中完善自我，特別是珍惜每次給予的機會就顯的尤為重要[3]。

3 崗前培訓存在問題及建議

新教師大部分沒有經過正規師范教育，對高校教師這一職業認識不足，對合格的高校教師標準及必備素質的認識十分模糊。崗前培訓無疑是提高和學習的機會，是青年教師對高等教育相關知識及高校教師應具備的素質的最佳學習途徑。通過培訓使青年教師掌握我國社會主義高等教育的基本理論，樹立正確的教育思想，熟悉教育教學技能和方法，為走上教學崗位提供必備的基本知識。但目前崗前培訓工作仍存在不少問題，表現如下。

3.1 青年教師對培訓的態度

崗前培訓的初衷和內容非常好，但往往效果并不理想。這在很大程度上是由于接受培訓的青年教師對培訓的重要性和實用性沒有足夠的認識，甚至多數青年教師認為崗前培訓是一種形式。因此，需要學校充分做好青年教師的思想動員工作，更正新教師對崗前培訓的認識。

3.2 崗前培訓的形式和考核機制

崗前培訓的教育教學基本理論內容豐富，但培訓時間短，教學任務重，培訓教師只能根據相關資料重點講解，很難具體展開講述，側重于理論學習，與實踐結合不夠緊密。因此，適當增長培訓時間，減少“灌注式”、“獨白式”講授，增加教師與學員間的互動交流，充分體現教學實踐這一特點，使學員完全掌握其精髓，靈活運用，完全適應新時期素質教育的需要。

總之，作為“人類靈魂的工程師”，要教好書，育好人，更要為人師表。這是黨和國家及廣大學生家長對教師的希望和要求，也是教師義不容辭的歷史責任。

參考文獻

[1]中華人民共和國教師法（1993年l0月31日中華人民共和國主席令第15號公布）[Z].

[2]曾鳳玲，黎輝文.高校教師崗前培訓的創新實踐與問題思考[J].繼續教育研究，2008（3）：91-93.

[3]黃健花.淺談崗前培訓中對提高新教師素質的幾點體會[J].職業教育，2009，28：40.

[4]孟麗麗，路春光，孫秋燕.淺談青年教師崗前培訓的重要意義[J].科教導刊，2010，11：130-131.