中醫藥院校開展多媒體教學的意義與作用

摘 要：多媒體教學模式是中醫院校教育教學改革的一種手段，它極大地激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，更好地發揮了學生學習的隨意性和主動性，有效地形成了學生個性化教育，有望最終形成教育的系統化；多媒體教學模式使虛擬的信息技術逐漸從實驗室的研究項目走向醫學教學的實際應用中，有著不可替代和令人鼓舞的應用前景。教學實踐表明，多媒體教學模式明顯優于傳統的課堂講授模式，在中醫藥院校的教學中占有極其重要的地位，對推動教育教學改革與進步具有深遠的意義與作用，今后必將處于教學主導地位。

關鍵詞：多媒體 教學模式 中醫藥院校 作用 地位

中國分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0170-02

所謂多媒體教學，是指根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，從而達到最優化的教學效果。[1] 2005年教育部規定國家重點建設大學，211工程建設大學，必修課應用多媒體授課的課時數不低于30%，而一般院校仍為15%。[2]2007年《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》明確指出高等學校要把信息技術作為提高教學質量的重要手段，要在教學活動中廣泛采用信息技術，不斷推進教學資源的共建共享，逐步實現教學及管理的網絡化和數字化。[3]隨著多媒體計算機技術及網絡技術的迅速普及和迅猛發展，應官方的明確要求，特別是近年來高校評估工作的廣泛開展，為滿足本科教學水平評估對采用多媒體教學的比例要求，全國高等中醫藥院校基本上也在積極探索和開展多媒體教學。多媒體技術在教學中應用日益廣泛，在中醫藥院校的教學中占有極其重要的地位。與傳統教學模式的有機結合的多媒體輔助教學模式，構建了多元化的學習環境，在激發學生的學習興趣與提高學習積極性、更好地發揮學習的隨意性和主動性、自主學習和建構個性化知識結構、提高教與學的效率和效果等方面發揮了巨大的作用，取得了可喜成績。現分述如下。

1 培養學習興趣，激發學習積極性

都說興趣是最好的老師，然而在中醫教學過程中，特別是中醫藥院校高等院校的教學，在開始中醫藥教育初始，興趣和積極性也存在比較大的問題，其中和中醫藥的基礎有關。特別是在中醫基礎教學時，很多學生可能因為中醫理論和診斷很難理解，或者記不住，學生們學習吃力、疲勞，容易產生厭倦情緒，培養不起來興趣，漸而失去學習積極性。多媒體教學技術，集文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息于一體，可以文字、圖像、動畫、視頻等視覺作用與旁白解說、示范朗讀、背景音樂等聽覺作用一體化，以聲畫并茂、動態呈現的方式，多種途徑充分刺激學生的眼、耳、手等各個器官，使教學內容的呈現與獲得從單調的文字形式轉變為多種直觀生動的形式，可將抽象而復雜的中醫理論形象化、簡單化，正如古人所說“傳心豈如會目”，通過多媒體生動、精彩、色彩逼真的畫面，具有強大的表現力、感染力和吸引力，幫助他們對中醫學知識的理解和記憶，增強了學生的感性認識，促進了學生的形象思維，激發、培養學生的興趣；且圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，可以立即反饋、交流，使學生成為學習的主體，主動參與其中，可產生強烈的學習欲望，進而提高學生學習的積極性。強化學生的接受程度，引發學生的注意和興趣。如中醫診斷要求“望聞問切”，這些都是操作性技能，其中望、聞可以借助多媒體給予充分具體的呈現，像很重要的內容如“舌診”就是，按其舌質、舌苔，色形態用圖片、用視頻加以展示；聞診如講訴哮鳴音時，用臨床實例錄音予展示，并與展現古人的描述“如水雞聲”實例對比，這樣可以加深理解和記憶，并進一步感受古代醫學的文學表達底蘊。

2 提高教學效率，鞏固教學質量

現代傳統的中醫教育模式，板書的書寫占據了挺多時間，對于重點難點等的反復講解、描述也占據不少時間，然而課時是有限的，同時學生忙于記錄，而長時間的聽課、記錄，學生們學習吃力、疲勞，學習效率也隨之降低。多媒體教學模式已做好可共享的教學課件、視頻等縮短了教師板書時間，減少了老師的重復的工作量，增加了課堂的容量，使教師的精力有可能完全集中在引導和啟發學生學習，充分講解課程的基本概念和方法以及重點、要點。多媒體手段的運用，使備課中增刪教學內容變得非常方便，也適合知識史新和隨機在教學中增補學術前沿的內容，從而提高教學質量。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）的實驗表明：人類獲取信息的83%來源于視覺，11%來源于聽覺、3.5%來源于嗅覺，1.5%來源于觸覺，1%來源于味覺。他的關于知識記憶持久性的實驗表明：人們一般能一記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的10%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，交流過程中自己所說內容的70%。這一實證研究說明了如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的獲取與保持將優于傳統教學的效果。[4]而多媒體計算機提供給學習者視覺、聽覺等多種感官的綜合刺激，而非單一刺激，這對于知識的獲取和保持都非常重要。多媒體教學課件等資源的共享，又可加強薄弱環節的學習和輔導，因為中醫院校課程設置的側重問題，中醫藥大學生生對心電圖、實驗室檢查等知識較薄弱，而實體課堂是有限的，每部分知識的講授往往只有一次，多媒體資源共享后，不受時間地點的限制，相關課程則是可自主重復的，對于沒掌握的重點、難點及有疑問的內容可反復播放，其中有由經驗豐富的全國名家從基礎到臨床應用的系統講授，對授課質量起到了保障，扎實掌握相關知識與技能，提高了學習效果。

3 堅持以人為本，形成個性化教育

“以人為本”的核心是理解人、尊重人。具體到教育理念中，“以人為本”的“人”是指“學生”，“本”是指“目的”、“目標”，“以人為本”教育理念，應該是以學生的全面發展及綜合素質的提高為教育的根本目的，從學生的根本利益出發，促進學生身心健康和諧發展，全面提高學生的整體素質。根據實際情況對他們進行教育，培養中醫中醫大學生獨立和諧的人格，喚醒和增強他們的主體意識，形成開拓精神和創造能力，最大限度地調動他們的學習積極性和主動性，使其自覺主動地去認識自我和完善自我，把自己塑造成為具有優秀人格特性和良好素質的社會主體，從容地面對生活，適應社會，實現自己的人生價值，最終促進中醫中醫大學生各方面素質的全面進步與和諧發展。

中醫多媒體教學模式富有個性化和自主性，因此利用中醫多媒體教學，學生可變被動為主動，自由地選擇知識，選擇教師，選擇學習的時間和地點，對自己感興趣或者適合自身或相關地域等中醫藥學術思想做更深入的學習和研究，甚至更個性地確定自己的學習目標、學習內容、學習方式、學習風格以及學習策略，反復練習，直到學會為止，而且還可以針對一些問題通過學習論壇發表自己的見解和與教員或學員進行網上討論交流，從真正意義上實現各取所需、因人施教的目的，以人為本，有效形成個性化教育。相關中醫藥院校多媒體教學實踐調查顯示[5～7]：新型的、多元化的多媒體輔助課堂教學模式明顯優于傳統的課堂講授模式，課堂氣氛活躍，充分調動了學生學習的積極性，激發了學生的潛能，明顯提高了教學效率，減輕了教師上課的勞動強度，并且增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性對于加強學生素質的培養有明顯的促進作用，教學效果良好。另外，新型的教學媒體一虛擬現實技術，已逐漸從實驗室的研究項目走向醫學教學的實際應用，能生動形象地表現教學內容，有效地營造一個跟隨技術發展而不斷隨之發生變化的教學環境，有利于幫助學生提高掌握知識、技能的效率；達到優化教學過程，提高教學質量的目的。可以用做醫學教學、新生培訓、技能測試、技術學習、手術計劃等諸多方面。可為中醫藥高校擴大招生后提供開放性的、遠距離的持續教育。[8]隨著虛擬現實技術的不斷發展和完善，將會逐漸成為多媒體輔助教學模式極其重要的部分，有著不可替代的和令人鼓舞的應用前景[9]。

4 結論

綜上所述，在中醫藥院校推行多媒體教學模式，是中醫院校教育教學改革的一種手段，代表了教學改革的發展趨勢。首先，它極大地激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，更好地發揮了學生學習的隨意性和主動性，有效地形成了學生個性化教育，有望最終形成教育的系統化；其次，多媒體教學模式使虛擬的現實技術已逐漸從實驗室的研究項目走向醫學教學的實際應用，有著不可替代的和令人鼓舞的應用前景。教學實踐表明，多媒體教學模式明顯優于傳統的課堂講授模式，在中醫藥院校的教學中占有極其重要的地位，對推動教育教學改革與進步具有深遠的意義與作用，今后必將處于教學主導地位。與此同時，應用多媒體輔助教學過程中，還應根據教學目標和教學對象的特點，按照教學大綱要求，進行規范的教學設計，合理地選擇和運用多媒體輔助教學模式；并與傳統教學手段有機結合，形成較為合理的教學過程結構，以達到最優化的教學效果的目的。

參考文獻

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