淺談多媒體在流行病學實驗課中的應用

摘 要：目的 通過對多媒體在流行病學實驗課教學的回顧和總結，根據流行病學實驗課的教學特點，探索實驗課多媒體運用方法。 方法 從教學內容和教學手段等幾方面提出科學制作多媒體課件、合理應用多媒體教學的措施。結論 初步形成了一套適合流行病學實驗課教育的多媒體教學模式。

關鍵詞：流行病學 實驗教學 多媒體

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0182-01

伴隨著計算機技術的飛速發展和教學資金的不斷投入，計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，CAI）作為普遍的教學輔助手段，已經廣泛的應用到各個學科專業的教學過程中。[1]近幾年，針對流行病學專業特點，多媒體教學已經成為本專業教學的主要手段，充分發揮了其生動、形象、靈活和直觀等特點，發揮了學生的主觀創造性和想象力，激發了學生的學習熱情，取得了良好的教學效果。

1 流行病學實驗課教學特點

在實驗當中，要進行微量加樣器的標準操作，嚴格進行溶液稀釋的標準步驟；需要應用的儀器設備有酶標儀、紫外分光光度計、洗板機等；在乙型肝炎表面抗體檢測過程中要介紹靜脈采血技術。學生的實驗操作技能是衡量教學質量的一個重要指標，加強學生的動手能力，培養其獨立創新素質是教學活動的主要目的之一。

2 傳統教學方法的困惑

流行病學實驗課是理論與實踐高度統一的一門課程，傳統的實驗課教學方法比較單一，主要是老師在講解和示范，學生通過觀察與模仿，對要點進行記錄，教師所用的教具主要是模型、掛圖、標本、偶爾有投影和幻燈片。教學形式雖然多樣，但教學過程難以連續進行，教師往往要花費比較多的精力和時間準備教具，影響備課效率。

3 多媒體教學的優勢

3.1 采用鮮活材料，激發學生興趣

由于學生在即將畢業時學習流行病學實驗，對課堂注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，所以為了改變這些不足，在教學中給學生以鮮活的感性材料是很重要的，學生能身臨其境，在情境中發展形象思維和抽象思維，激發他們的學習興趣。[3]

3.2 突出視聽優勢，提高學習效率

教育心理學告訴我們：人們約15%的記憶是從聽覺獲得的，約25%的記憶是從視覺獲得的。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受約65%[4]的知識。多媒體教學能做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現知識的形成過程。應用大量的flash動畫和視頻可以把晦澀難懂的化學反應和實驗原理生動的表現出來，免去了大量的課堂敘述時間。

3.3 再現生活場景，在生活中學習

學生在生活中經常會接觸一些與科學有關的現象，在對這些現象做出解釋的過程中，如何更好地運用多媒體課件，顯得尤為突出與必要。比如可以讓參加實驗的學生比較其他院校大學生運動前后血糖變化數據，找出其可能的影響因素，使學生通過多媒體了解更多相關知識。

3.4 有趣的人機互動，讓復雜問題簡單化

通過有效的人機互動，把復雜問題簡單化通過設置問題，讓學生在多媒體教學中尋找答案。針對畢業班學生不愛聽課、課上復習其他科目考試現象，結合當前與實驗課有關的衛生政策、科學發現和學生比較關心的問題，使實驗課的內容能夠抓住學生心理，除介紹與實驗課相關背景知識外，如果時間允許適當進行外延性知識拓展。

4 合理應用多媒體，提高教學質量

4.1 精心設計多媒體課件

多媒體課件的質量直接影響著教學效果。教師在組織多媒體內容時，仍然要認真備課，對實驗指導進行深入細致的剖析，根據不同的教學內容進行細致入微的實驗設計，優化知識點，細心組織教學內容。構建一個易于學生理解和掌握的知識框架，不能將教材上的知識點機械的羅列在幻燈片上。編排幻燈片時要注意好銜接，把握住內在聯系，使講授的內容富有邏輯性和和推理性。幻燈片的內容框架可以遵循實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗結果和討論來進行。可以根據教學內容的不同適當更改與取舍。在制作形式上要思路清晰、層次分明，突出重點，言簡意賅。可以選用不同字體大小和顏色，但不要過于注重形式而忽略授課內容，可以適當插入圖片、影視資料、flash動畫、背景音樂等，對需要用大量語言敘述的實驗原理進行講授的教學內容比較適合。

4.2 實驗教學中課件教學與板書相結合

系統性的板書是學生在教師講解引導下形成概念、掌握規律時頭腦中進行認知活動的外部支撐點。借助好的板書，學生能直觀感知和理解所學數學知識，增強識記的效果。另外，學生在再認和回憶某些知識時，會很自然地聯想到板書中形象的圖文，進而幫助學生回憶和復習已學的知識。多媒體的應用并不是將傳統的教學手段摒棄，相反，聯合傳統教學手段能夠更好的完善教學方式，充實教學內容，多元的教學手段依然是刺激學生感官的有效手段，在課堂設計時，可以在講到實驗的關鍵步驟需要注意的事項在板書上羅列出來，那么這樣在學生操作時，既可以從多媒體上知道操作的步驟，又可以在板書上看到相關的注意事項，可以做到整體的統一，使操作更順利。根據課堂教學活動的實際情況，對已設計好的教學程序、板書內容大膽取舍，并與傳統教學手段結合起來。對于一些教學內容并不適宜利用多媒體的，要舍得去除。[5]

5 結語

從目前來看，多媒體教學是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域的一個重要表現。熟練掌握多媒體技術，并靈活應用到教學中，才能不斷提高教學水平，提高教學質量，適應時代的發展趨勢。所以，我們要不斷完善多媒體教學的不足之處，興利除弊，提高流行病學實驗課的教學質量，為迎接信息時代的教學改革做出應有的準備。

參考文獻

[1]王若崢，趙春櫻.多媒體CAI課件在腫瘤放射治療教學中的利與弊[J].兵團醫學，2011，29（3）：64-66.

[2]Mayer RE.Applying the science of learning to medical education[J]. Medical Education，2010，44：543-549.

[3]張先鈞.應用型本科高校組織胚胎學多媒體教學體系的研究改革與實踐[J].現代預防醫學，2011，38（14）：2756-2766.

[4]曹秀.淺談多媒體技術在醫學生物學教學中的應用[J].醫藥前沿，2011，1（9）：110-111.

[5]路陶生，郭樹榜，代愛英，等.多媒體技術與板書結合在預防醫學教學中的應用[J].齊齊哈爾醫學院學報，2011，32（8）：1279-1280.