論多媒體在中職英語教學中的應用

摘 要：多媒體作為一種新型的英語教學模式，有著傳統英語教學無法比擬的優越性。但多媒體在英語實際教學中仍存在一些問題。本文在探討多媒體的教學優勢的同時，也對其存在的問題進行了分析，旨在改變中職校學生英語學習的現狀，提高英語課堂教學效果，提升中職生英語水平。

關鍵詞：多媒體 中職 英語

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0184-01

1 中職校英語教學的現狀

隨著社會發展，科技進步，使得社會對技術型人才的需求量越來越大。中等職業教育恰好迎合了社會對技術型人才的需求，擔負起培養技術型人才的任務。與此同時，日新月異的科技創新讓中國與世界的聯系也日益緊密，地球村的說法也已不再是一個夢想。這就要求技術型人才不僅要有高超的技術水平，還要具備運用英語進行基本交流與溝通的能力，以應對日益變化的就業市場的需求。

當前中職生的英語應用能力與社會的要求相差甚遠。一方面，由于中職生英語基礎薄弱，缺乏良好的學習方法，感覺學習英語難度大或對專業課以外的文化課不感興趣，所以學習積極性不高；另一方面，傳統的英語教學模式過于老套，對學生缺少吸引力，無法激起學生的學習熱情。這就要求英語教師在幫助學生端正學習態度轉變學習觀念的同時；在教學方法上也要與時俱進，能夠運用現代科技手段與學校提供的教學設備，激發學生的學習熱情，提高英語學習的質量，轉變中職英語的教學現狀。

2 多媒體英語教學的必要性

2.1 視聽功能融于一體，有助于知識的理解與吸收

傳統的英語教學模式缺乏新意，大都采用講臺上一個人，一本書，一張黑板的授課模式。學生在下面聽，老師在上面講。不僅缺乏教學直觀性，一問一答的教學模式也枯燥無味，既不能激起學生的學習興趣，也不能達到讓學生掌握與吸收的效果。多媒體應用到英語教學中徹底改變了傳統的英語教學單一的教學模式。它具有傳統的英語教學模式無法比擬的優越性。它將文本，圖像，視頻，音頻融于一體，聲與形的結合逼真地反應了教學情境，引起學生的感官共鳴，加深學生對新知識的印象，更有利于培養學生的創造性思維與想象力，有助于英語知識的理解與吸收。

2.2 注重聽說讀寫能力的全面發展，提升學生英語語言能力

傳統的英語教學是以灌輸為主的“填鴨式”教學，學生被動地吸收知識。教學過程中，英語教師更注重于課文背誦，語法掌握，單詞聽寫等內容，而忽視了學生在聽與說的練習。學生的語言應用能力比較差，英語學習完全變成了書面英語，啞巴英語。走出校門后更不能應用于技術工作及現實生活當中去。多媒體英語教學不僅以直觀影像再現了英語場景，幫助學生身臨其境，也以標準的語音功能幫助學生跟讀或矯正錯誤發音。英語教學過程中學習的內容雖沒有變化，然而新穎活潑的教學形式卻能夠激起學生的好奇心與求知欲望，從而幫助學生更好地掌握英語，熟練運用英語。英語學習也不再是為了語言過級考試，而是實實在在地用于生活。英語也真正成為解決工作技術等實際問題的語言工具。

2.3 逼真的語境，增強英語教學的有效性

英語教學不僅僅是傳授語言知識，更是為了提高學生英語的交流能力。多媒體教學集聲音，圖像于一體的強大功能可以為學生營造出一個逼真的語言環境，創造英語學習與交流的語言氛圍。提升學生用英語進行語言交流的興趣，引導學生融入這個動態環境中，刺激學生的交流欲望。在交流過程中，教師更可以抓住機會，適時地為學生糾正錯誤。提高學生的英語語言表達能力。

2.4 兼容性大，提高教學效率并擴大知識面

傳統教學中，英語教師能夠應用的資料非常有限，僅僅局限于教課書與教師參考用書。利用多媒體教學，教師可以利用互聯網搜索更多有價值的參考資料，并應用到教學中去。多種渠道獲取的知識，讓英語教學變得趣味性多些，也擴大了學生的知識視野。教師將準備好的教學資料提前輸入電腦，省去了在黑板上書寫的環節，節省了大量的教學時間。教師可以充分利用時間安排學生進行討論，對話與練習，讓學生由被動學習變為學習的主體，喚起學生參與，思考，討論的欲望。英語課堂高效熱烈的學習氛圍，能夠鼓勵學生動口，動腦，促進口腦并用主動進步，培養學生聽，說，讀，寫四種能力的和諧發展。多媒體教學大容量，快節奏，高效率的資源優勢，既有利于提高教學質量，更有利于擴大學生的知識面。

3 多媒體英語教學需要注意的事項

3.1 傳統教學手段與現代科技手段有機結合

多媒體教學作為現代教學手段，其先進性自然是無可比擬的，但作為傳統的英語教學模式也有其無可替代的優勢。因此，我們不能在應用現代教學手段后就要完全摒棄傳統的教學手段，而是要將兩者有機結合，取長補短，達到英語課堂教學的最好效果，提高學生的英語實際應用能力。

3.2 避免過于注重形式，忽略內容

教學是一項任重道遠的工作，多媒體教學雖具有新穎的形式，但是如果教師一味地追求課件的展示效果，忽視了對教學內容的篩選與提煉，即使課件做得再絢麗多彩，博得學生的眼球，也無法達到提高學生英語水平的最終目的。因此，教師在英語教學中要根據學生的實際需要，有目的的選擇教授的內容，畢竟多媒體在任何時候只是教學工具。

3.3 發揮英語教師授課中知識的傳播者的作用

課堂是教師與學生進行相互交流最直接的平臺。教師擔任著傳道，授業，解惑的重要任務。然而自從有了多媒體教學后，有的老師便對多媒體有了極大的依賴性。課堂上教師只要將課件展示給學生，布置下任務，就算完成了自己的工作。教師與學生缺少了溝通，既不利于師生間情感的交流，教師也無法把握學生對知識吸收與理解的程度。因此英語教學中，教師應加強課堂上的互動交流。運用不同的教學方法激發學生的參與熱情。

3.4 提高教師在多媒體使用方面的技能

在當今科技迅猛發展的時代，是否能夠熟練地使用多媒體教學已成為考核教師專業水平的基本標準。然而，由于受到操作水平的限制，有一些教師依舊沿襲著傳統的教學模式。他們認為課件制作過于耗時；多媒體又不易操作，如果操作不當，就無法返回到之前的放映模式，影響整堂課的進程。因此，學校要加強對教師電腦使用水平的培訓。提高教師的多媒體操作能力，使之成為教師教育教學的幫手，而不是阻礙。

總之，多媒體英語教學作為一種新型的教學模式，在使用過程中總會存在這樣或那樣的問題。這就要求教師在使用過程中能夠靈活應用，合理利用，達到提升中職生英語水平的良好效果。

參考文獻

[1]吳新華.英語教學中多媒體運用的前景[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

[2]湯岳.多媒體技術[M].北京：電子工業出版社，2007.