構建中職數學信息化課堂的幾點做法

摘 要：信息化課堂是指在以班級授課形式的課堂教學中，根據教學內容和教學目標的需要，把傳統教學媒體與現代信息技術有機結合起來，構成教學信息傳播及反饋調節的優化教學媒體群，共同參與課堂教學的全過程，達到教學過程的優化，實現全面培養學生素質的教學目的。

關鍵詞：構建 信息化課堂 做法

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0186-01

《江蘇省中等職業教育數學課程標準》中明確提出：“現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響，中等職業教育數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合。”隨著教育教學改革的不斷深入，對于數學課堂教學提出新的要求，“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”已遠遠不能適應教育的改革和時代的發展。在數學課堂教學中，使用現代信息技術，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式。它能夠使抽象的數學問題具體化；枯燥的數學問題趣味化；靜止的數學問題動態化；復雜的數學問題簡單化。對于調動學生學習熱情，激發學生學習興趣以及激發學生潛能，培養學生創新能力有著積極的作用。

1 利用信息技術創設情境，激發學生樂于探索數學的動機

所謂情境是指在教學中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發展。情境的創設不但可以吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，還能有效地引導學生分析和探索問題，產生解決問題的動力和方法。

在《等差數列》第一課時的教學中，我利用多媒體播放金字塔視頻將學生帶入特定的情境中，埃及金字塔的臺階寬度自上而下10，15，20，25，30；引導學生觀察這列數有何特點？（從第二項起，每一項與它前一項的差都等于5）；接著又將學生的思緒由神秘的古埃及帶入我們中國北京，（投影展示北京天壇的圖片）北京天壇頂圓形半徑50，60，70；那么這列數又有何特點呢？（每一項與它前一項的差都等于10）；讓學生去觀察上面的數列有什么共同特點？根據心理學，“情境”具有暗示作用，在這種暗示作用下，學生不自覺地參與了情境中，并伴隨著積極的情感體驗去思考、去學習、去探索。學生根據自己掌握的知識和經驗，總結出上例的特點：每一項與前一項的差等于同一個常數， 這樣課題的引入水到渠成。 這樣引入課題有以下幾個好處：（1）利用學生求知好奇心理，以實際問題為切入點，便于調動學生學習本節課的趣味性和積極性。（2）問題內容緊扣本節課教學內容的主題與重點。（3）有利于知識的遷移，使學生明確知識的現實應用性。

2 利用信息技術化靜為動，讓學生感知知識形成的過程

信息媒體利用圖、文、聲、像并茂的特點，可以激發學生內心的探究欲望，激勵他們自覺主動地投入到學習中去，這樣學生的學習效率才會更加高。通過多媒體建構了一個全新的學習環境，激發出學生強烈的學習興趣，支持他們自覺主動地去探究，使學生更好地構建自己的知識體系。

在《向量的加法》教學中，利用Flash動畫將引例中的情境再現：湖面上有三個景點O，A，B，一游艇將游客從景點O送至景點A，半小時后，游艇再將游客送至景點B，從景點O到景點A有一個位移，從景點A到景點B也有一個位移，那么經過兩次位移后游艇的合位移是多少呢？借助動畫的演示，將黑板上單調的板書很難體現出來的效果，直觀地展現在學生面前，調動了學生的視覺直觀功能，啟迪思維，形成正確的表象信息。在這個過程中再設計恰當的問題為學生營造探索、研究的空間，引導、幫助學生總結出有關規律和性質，就能讓學生對所學的概念及時得到強化和鞏固。

3 利用信息技術化解教學重難點，發展學生思維

計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

在學習《函數用解析法表示的定義域》時，有這樣一個題目：1996年，鳥類研究者在芬蘭給一只燕鷗套上標志，4個月零1周后，人們在2.54萬千米外的澳大利亞發現了它。請回答以下問題：假設這只燕鷗每天飛行的路程為200千米，那么這只燕鷗的行程y（千米）與飛行時間x（天）之間有什么關系？這道題的難點在于把實際問題抽象出數學問題并建立數學模型，我恰當地運用flash動畫對燕鷗的遷徙進行演示，突破審讀應用題這一難點。接著引導學生思考與交流，最后學生在輕松的思維下建立數學模型并圓滿解決問題。

4 利用信息技術提高課堂效率

數學是研究空間形式和數量關系的科學，在我們的數學課上總離不了畫圖，如畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、長方體、正方體等）和一些平面圖形，若用幾何畫板或智能教學平臺一個菜單命令就完成了。又如，“圖形的平移”，先告訴計算機平移方向及平移距離（一個向量即可），再選中平移對象即可完成平移，既簡單、明了又直觀、形象。信息技術的廣泛應用不僅大大提高了課堂效率，而且把師生的精力、注意力集中到更高層次的教學和學習環節中去，促使教學效果顯著提高。

在課堂教學中創設信息化環境，可以使學習的知識變得更加形象化、具體化、視覺化、多樣化，讓學生學習不再受時間、空間、地域的限制，并且可以讓信息化環境促成教材有效整合、讓信息化環境成為激發學生學習的載體、讓信息化環境為學生獲取信息提供場地、讓信息化環境成為學生合作學習的催化劑、讓信息化環境把生活中的問題引進課堂，從而使課堂教學更加高效。

參考文獻

[1]江蘇省中等職業學校數學課程標準[S].南京：江蘇教育出版社.

[2]馬復，王巧林，等.江蘇省職業學校文化課教材《數學》[J].