多媒體教學在高師音樂課程中的應用研究

摘 要：隨著多媒體音樂教學技術的發展為高師音樂課程的教學改革帶來了新的契機，多媒體音樂教室也相繼在一些高校興起，如出現了多媒體數碼鋼琴教室、電腦音樂MIDI制作教室、音樂試聽多媒體教室等。在這些設備為多媒體教學在高等師范音樂課程中的應用提供了技術支持之時，多媒體音樂教學也漸漸成為了高師音樂課程教學改革的研究熱點。本文旨在調查多媒體教學在高師音樂課程中的應用現狀，利用問卷調查，共發放問卷120份，有效問卷為83份，并有針對性地對相關教師進行了訪談，分析總結了上海地區多媒體音樂教學現狀中存在的利弊以及它的發展前景。

關鍵詞：多媒體教學 高等師范 音樂教育

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0187-02

1 多媒體教學輔助技術發展沿革

多媒體技術于20世紀80年代發源于美國，之后迅速滲透到了教育領域，我國多媒體教學雖然起步相對較晚，但是發展迅速，尤其是在高等教育中的應用更加的廣泛，多媒體教學（多媒體輔助教學技術）已經成為教學現代化的一個重要標志。目前學術界普遍認為，多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果的一種教學方式。多媒體教學通過計算機技術處理文字、聲音、圖片、錄像等教學內容，達到良好的人機互動和師生互動，從而提高教學效率和質量。

2 多媒體技術與音樂學科結合發展

隨著計算機技術的發展和向各個領域的滲透，計算機技術和音樂也相互結合，從而出現了現代計算機音樂技術。計算機音樂是利用計算機對音樂信息進行處理的技術，以及一些音樂軟件的開發等。多媒體音樂教室也相繼在一些高校興起，這些設備為多媒體教學在高等師范音樂課程中的應用提供了技術支持，之所以多媒體音樂教學漸漸成為了高師音樂課程教學改革的研究熱點，在于高師音樂課程有著與其他課程不同的特點，首先，高師音樂課程中有很多技能型的實踐類課程，教師僅僅傳授和宣講其中的知識和表演特點還遠遠不夠，需要學生手、腦合作；其次，多媒體音樂教室有別于其他一些多媒體教室，不是僅僅由電腦、投影和制作PPT等軟件就能進行多媒體教學。

3 研究方法及過程

本課題的主要研究內容是多媒體教學（多媒體輔助教學技術）在高師音樂類課程中的應用情況，本課題研究主要應用了調查法、實驗法和訪談法，對上海市的三所高等師范大學（華東師范大學、上海師范大學、上海師范大學天華學院）的教育、音樂等專業以及上海音樂學院音樂教育系中擔任音樂類課程的鋼琴、聲樂、音樂理論等課程的教師進行問卷調查，從以上所提到的學校中選擇了6名音樂教師，對其利用多媒體輔助音樂教學的觀點進行訪談。整個研究過程為期15個月。

4 研究結果及分析

學校對于多媒體音樂教學的投入：

（1）您所在的學校的音樂多媒體教室（如多媒體數碼鋼琴教室，多媒體音樂教學教室，含有如MIDI設備的音樂教室等）：A.無：1.20%；B.一間：20.48%；C.兩間：24.10%；D.三間及以上：54.22%。

（2）您所在的學校是否建設有多媒體數碼鋼琴教室：A.無：4.82%；B.一間：12.05%；C.兩間：37.35%；D.三間及以上：45.78%。

（3）貴校給予音樂教師多媒體技術的培訓嗎？A.很多次：22.89%；B.偶爾：46.99%；C.沒有：30.12%。

（4）您認為學校是否重視音樂多媒體硬件及軟件的配套建設：A.重視硬件：31.33%；B.重視軟件：26.51%；C.都不重視：13.25%；D.都很重視：28.92%。

從這個模塊可以看出，所調查的幾所學校基本上都擁有多媒體音樂教室，但是配置更高的多媒體數碼鋼琴教室的比例相對于前者少了一些。學校對于音樂教師的多媒體教學技術的培訓和重視程度也有所不同，有年輕新教師表示，入職后沒有經過相關的多媒體技術的培訓，另外大部分學校比較重視對于多媒體音樂教學的投入，對于軟硬件的投入相當，但是對于軟件的投入相對不足。

教師對多媒體音樂教學的認識和相關能力：

（5）您認為多媒體教學在音樂教學改革中的地位：A.非常重要：61.44%；B.一般： 27.71%；C.不重要：3.61%；D.無所謂：7.23%。

（6）您對多媒體音樂教學應用到高校音樂課程中的態度：A.完全接受：44.58%；B.能接受：49.40%；C.不接受：2.41%；D.無所謂：3.61%。

（7）您認為開展多媒體音樂教學：A.非常重要：57.83%；B.一般重要：34.94%；C.不重要：4.82%；D.無所謂：2.41%。

（8）您的計算機知識主要獲取的途徑是：（教師相關能力素質情況）A.自學：34.94%；B.學校培訓：22.89%；C.讀書時學習：31.32%；D.閱讀相關材料：10.84%。

（9）您通過計算機能力考核：A.三級：4.82%；B.二級：33.73%；C.一級：25.30%；D.沒有考過：36.14%。

80%以上的教師是從90年代后才開始學習了解多媒體技術，這和多媒體在我國興起的時間相吻合。約10%的教師從未接觸多媒體教學，這與認為多媒體教學在教改和教學中的作用和地位不重要的數量一致。大部分教師對于多媒體技術和音樂教育相結合表示贊同，60%以上的教師認為多媒體輔助教學技術在音樂課程中非常重要并且認為自己能夠掌握多媒體音樂教學技術，部分教師對于多媒體音樂教室和軟件完全不懂，這為多媒體音樂教學的推廣帶來了一定的難度。在原本的計算機能力水平上，通過計算機能力考核一級及以上的教師比例占64%，這在一定程度上為教師進行多媒體音樂教學的基本能力提供了基礎。

多媒體音樂教學的應用現狀：

（10）您使用多媒體音樂教室進行教學的頻率：A.經常：22.89%；B.有時：60.24%；C.沒有過：16.87%。

（11）下列哪些課程在貴校應用了多媒體教學技術：（可多選）（多媒體音樂教學的應用現狀）；A.音樂鑒賞：63.86%；B.樂理：39.76%；C.視唱練耳：45.78%；D.聲樂：22.89%；E.鋼琴：51.81%；F.音樂教育：46.99%；G.歌曲創編：60.24%；H.音樂史：32.53%。

由以上表格我們可以看出，在調查的高校課程中應用多媒體技術比例最高的課程是音樂鑒賞課，其次是歌曲創編、鋼琴等，運用相對較少的課程是聲樂課。這與課程的性質和內容有一定的關系，比如音樂鑒賞課程需要視聽與音樂史論相結合，此課程要求教師應用多媒體技術如投影、音響等，給予學生多感官的呈現。教師在聲樂課使用多媒體音樂教室教學的頻率并不是很高，約60%的教師只是偶爾使用，經常使用的約占23%，還有17%的教師沒有使用過，這和教師電腦操作技術能力還有教師的教學習慣和觀念存在著一定的關系。

（12）您熟悉常用的音樂軟件類型有：（可多選）：A.音序軟件：14.46%；B.音樂打譜軟件：60.24%；C.音色編輯軟件：21.69%；D.音樂教育軟件：25.30%；E.都不熟悉：15.66%。

（13）您制作音樂課件常用的工具是：A.powerpoint：67.47%；B.authorware：10.84%；C.3DMAX：12.05%；D.其他：9.64%；

（14）您使用制作音樂課件的情況：A.經常：31.33%；B.較少：57.28%；C.從未：10.84%。

只有1/3的教師在調查中表示會經常制作音樂課件應用到常規的教學當中，如音樂欣賞、中外音樂史等課程，然而將近70%的教師制作課件的工具仍舊是PPT課件。60.24%的教師對音樂打譜軟件較為熟悉，在對高校音樂教師的訪談中，他們都表示經常使用overture打譜軟件來制作一些樂譜和記錄自己創編的音樂曲目，但是他們也都表示對于電腦音樂的制作如MIDI制作上不是很熟悉，并且很多教師更容易傾向于傳統的口傳心授的教學模式，這與中小學音樂教師的崗位要求以及社會對于音樂類人才的要求產生了一定的差距。

多媒體音樂教學的應用效果和前景：

（15）您認為多媒體教學技術對音樂類課程的教學能否起到幫助：A.十分有幫助：42.17%；B.有幫助：50.60%；C.沒有幫助：7.23%。

（16）您認為學生接受在音樂類課程中使用多媒體技術的程度：A.完全接受：43.37%；B.基本接受：48.19%；C.排斥：3.61%；D.無所謂：4.82%。

（17）您認為學生同學進行多媒體輔助教學后，音樂學習成績和能力有無提高或者降低：A.提高了：61.44%；B.沒有改變：26.51%；C.下降了：12.05%。

93%的教師在調查中表示多媒體教學技術的應用對教學能起到幫助，并且92%的教師認為學生也接受多媒體音樂教學，這兩項調查相互一致。對于教學效果評價上，61%的教師認為在進行多媒體輔助教學后，學生的音樂成績和相關能力有所提高，但是也有12%的教師認為學生的成績反而下降了。還有教師表示，使用多媒體教學提高了教學效率，這是應對目前擴招現狀的有效的手段，但是如果教學方法沒有及時革新的話，教師很難照顧到每個學生的學習情況。

（18）教師為了更好的適應多媒體音樂教學的需要，您認為迫切需要解決的問題是（可多選）：A.轉變觀念33.73%；B.加強技術培訓61.45%；C.學習相關的教學理論55.42%；D.加強軟硬件的配套建設60.24%；E.開展教研活動40.96%。

可以看出，從教師的角度出發，認為加強技術培訓和加強軟硬件的配套建設是解決多媒體音樂教學中的問題的兩個重要方面。尤其是加強技術培訓這個方面，很多教師都希望能夠跟上科技發展的腳步但是缺乏學習渠道與學習時間，多媒體教學往往流于形式。

5 結論與建議

5.1 學校對于教師多媒體音樂教學技術的培訓尚顯不足

多媒體音樂教學的意義在于在多媒體輔助教學的平臺之上如何進行教法的改革，并且針對學科的特點與新科技更完美的結合。學校對于教師的培訓力度的不足，造成教學水平和模式的參差不齊，勢必會影響多媒體設備的優化使用。所以研究建議學校或者系部應該在重視硬軟件投入的同時及時給予新教師和年輕教師多媒體教學技術的培訓。

5.2 高師音樂教師對于多媒體教學的觀念有一定的局限

研究發現部分高師音樂教師雖然認同多媒體教學是教學創新的一種先進手段和今后教學改革發展的方向，但是同時對于多媒體教學的認知也僅僅局限與電腦的使用和課件的制作，認為其只是改善了教學條件和環境的硬件建設，往往忽略了多媒體音樂教學的本質。音樂課程的建設架構在多媒體技術之上，是一種有效的節約時空和教師資源的教學改革創新。教師的授課過程不是簡單的布置作業、說明作業要求，更是一種手把手教會學生音樂知識的過程。

5.3 高校音樂教師使用多媒體教學相關技術水平和教學方法有待提高

研究發現高校音樂教師的計算機操作并沒有完全達到國家要求的文科本科生計算機一級的水平，這也影響了多媒體輔助教學技術在高校音樂課程中的推廣。不僅如此，很多教師進行的媒體教學也僅僅局限于制作PPT課件，并沒有能結合音樂學科的特點發掘更多更有用的音樂教學軟件。其次，多媒體教學不僅是需要對設備簡單的操作，更要求教師學會在新的教學環境下，及時改革自己的教學方法以更好地發掘利用先進技術來提高教學質量和教學效率。另外教師應嘗試去開發利用一些音樂教學軟件，除簡單的PPT課件制作之外，音樂軟件種類繁多，根據各類軟件功能的不同大致可以分為音序軟件、樂譜打印軟件、音色編輯軟件、自動伴奏軟件、音樂教育軟件五大類。最著名的音序軟件是Cakewalk，使用Cakewalk音序軟件可以進行音樂制作、數字錄音（硬盤錄音）和音頻編輯，可以用來輔助作曲理論課的教學和音樂創作的教學。除Cakewalk了，其他的序軟件還有微軟的《MusicProducer》、《Ballade》、《電腦音樂大師》、《電腦樂隊》和《貝音專業音樂創作系統》等。這些音樂軟件的開發利用都有可能會幫助音樂教師拓展教學手段和思路，建設課程的全方位立體化的教學模式，提高學生學習效果和學習興趣。

多媒體音樂教學在高等師范學校的發展剛剛出于一個起步階段，為了更好的為教學活動服務，還需要學校和教師的不斷努力，進行相關的科學研究以及教學改革。在不斷發展學校硬件和軟件的同時，實現教師素質和教師業務水平的提高，更為重要的是教師的觀念要完成從傳統音樂教學到多媒體音樂教學的轉變，理解多媒體音樂教學的本質和熟練掌握多媒體教學的相關技術和方法，從而能夠適應社會和教育的發展，引領音樂教學改革的風潮。

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