《軋制過程計算機控制》課程強化實踐教學的研究

摘 要：軋制過程計算機控制作為材料成型及控制工程專業的一門專業方向限選課，其實踐環節非常重要，設置合理的實踐環節，能夠培養學生從工藝的角度運用計算機知識，掌握軋制過程計算機控制系統的理論和技術以及解決軋制工程中實際問題的能力，幫助學生鞏固、深化和拓展知識面，使之得到一次較全面的設計訓練，為之后的課程設計和畢業設計奠定基礎。

關鍵詞：程序設計 實踐環節 教學研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0195-01

隨著科技的進步，計算機的普及，信息技術在各行各業都有著深刻的影響[1]，目前，幾乎所有的軋制生產方式都實現了計算機控制，而且，發展前景十分廣闊[2]。

作為材料成型及控制工程專業的一門專業方向限選課—軋制過程計算機控制，本課程的任務是使學生掌握軋制過程計算機控制系統的基礎理論和從工藝的角度出發，運用計算機知識的基本方法，解決軋制生產中的實際問題，以適應目前軋鋼自動化的現狀和發展。因而，實踐環節（即如何運用計算機控制理論解決軋制工程中的實際問題）是其教學的重要環節，其設置是否合理，對整個教學過程起著至關重要的作用。

1 在教學中存在的幾個問題

1.1 教學對象

軋制過程計算機控制是一門邏輯性和實踐性都很強的課程。其實踐教學要求學生通過大量的上機練習來實現，這就要求學習者有較強的動手能力，而本課程的開課對象是非電非計算機專業的學生，大多都沒有編程基礎，也不具備較強的計算機操作能力，因而盡管花費了很多功夫，但卻達不到良好的學習效果，給教學帶來了一定的難度。

1.2 傳統的教學模式

目前，本課程理論32學時，教學方式以教師單向灌輸的方式為主，按照教材的編排章節循序漸進，在本課程理論學習結束之后，有一周的上機實踐。很明顯，課時設置理論課多于上機實踐，對實踐教學環節重視不夠，無法提高學生計算機的應用能力。在這種教學模式下，教學矛盾突顯得極為突出，學生抱怨課程內容枯燥乏味，晦澀難懂，學生計算機基礎差，實際編程更難，難以達到教學要求。

2 強化實踐教學的重要性

枯燥無味的理論教學給學生留下的多數是抽象的概念、似懂非懂的原理，這些理論很難用文字描述清楚，即使是采用多媒體教學，在課堂上播放形象生動的演示文稿，在VB、VC、C或C++等軟件環境里對所要解決的問題進行現場操作演示，但學生當下沒有可用的計算機，無法立即實踐，課堂上重點難點沒能及時掌握，久而久之，原有的興趣會漸漸淡化甚至消失，自然教學效果就會大打折扣，使得運用理論課上的所學去指導實踐成為空談。為此，通過強化實踐教學，縮小理論課時、延長實驗學時，在每章的理論學習之后，添加相應內容的典型實例分析，不僅能激發學生的學習興趣，提高學生的實踐動手能力，還能及時地將課堂理論知識與實踐環節相結合，起到事半功倍的效果。

3 新型的教學與實踐相結合的模式

軋制過程計算機控制包含理論教學和實踐教學環節。

由于實踐環節操作性較強，在教學過程中要注重培養學生的綜合操作能力，可以采用由教師提出問題、引導學生思考解決問題的方法，再由學生當場去解決問題，在解決問題過程中若遇到問題，教師幫助學生統一解決。例如：在實踐環節，利用計算機運行程序和調試程序是一項重要的技能，教師在上機指導時需首先幫助學生總結調試程序的過程中遇到的錯誤現象及解決方法，然后要求學生現場運行和調試程序，為了準確的掌握學生的操作情況，教師還要加強上機檢查，根據學生在操作過程中遇到的實際問題進行有針對性的講解，并根據需要適當調整實踐環節教學過程及內容。

4 理論教學管理和實踐環節監管模式

同樣，本課程包含理論教學的管理和實踐環節的監管。

（1）理論教學管理。

對于理論課程的管理，教師可以通過對教學內容和教學過程進行統一規范的管理與實施（包括課程教學大綱、授課計劃及進度安排、理論教學內容的組織以及對課程教學中各個環節進行研討等）最終實現該課程的統一教學規范、統一命題和統一考試，有利于對課程教學效果進行客觀評價。

（2）實踐環節監管模式。

在加強實踐教學的同時，不能忽視對實踐教學環節的有效監管。對于實踐教學環節的監管，可以考慮組建督導組，負責對實踐環節的教學內容和教學過程進行統一監管，定期或不定期的舉行課程組的教學研討會以方便教師們交流和討論。

5 實踐教學的典型實例分析

以教材第八章厚度設定為例，典型產品來料厚度H=3.2mm，成品厚度h=1.2mm，采用負荷系數分配法，對每機架進行厚度設定。由軋制力、軋制力矩、前滑等模型計算相應的物理參數，對照軋輥強度和電機能力進行校核，驗證厚度設定值是否滿足要求。如滿足要求，保留原厚度設定值，如不滿足，則需重新調節厚度設定值。下（表1）是某廠五機架冷軋機典型產品的厚度設定表。

6 結語

綜上，計算機技術的應用已經深入到軋制生產過程的各個環節，對于將來從事軋制工藝非電非計算機專業的學生來說，掌握計算機技術在軋制過程中的具體應用是非常必要的[3]。因此，本課程一定要摒除傳統的重理論輕實踐的教學模式。在講述理論知識的同時，強化實踐教學，對每一章的知識點有針對性的選取典型產品進行實例分析，使學生充分認識到計算機技術在當今材料成型過程中的實用價值。

另外，由于本課程的實踐環節有一定難度，在教學過程中，教師還要幫助學生樹立正確的學習目標，調動其積極性，充分發揮其主觀能動性，由其自主地去探索解決問題的辦法，并運用所學的理論知識解決實際問題。

參考文獻

[1] 于淑英.淺談能力的培養在計算機教學中的應用[J].科教縱橫，2012（2）.

[2] 趙剛，楊永立.軋制過程的計算機控制系統[M].北京：冶金工業出版社，2002.

[3] 丁修堃.軋制過程自動化[M].北京：冶金工業出版社，2009.