淺論激勵機制在初中體育教學中的實施

【關鍵詞】初中體育 激勵機制 實施策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

0095-01

激勵指激發(fā)和鼓勵，是通過某種手段和行為激發(fā)人產(chǎn)生行為動機的過程，屬于心理學范疇。在初中體育教學中實施激勵機制能夠激發(fā)學生的體育學習興趣和信心，調(diào)動學生的體育學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。在初中體育教學中實施激勵機制，其具體策略的制定和實施應該從學生的具體情況和實際需求出發(fā)，以保證激勵機制在初中體育教學中正面的、積極的作用得到有效發(fā)揮。在初中體育教學中實施激勵機制的具體策略如下。

一、體育文化激勵

體育文化激勵主要是通過向學生宣傳和介紹各項體育傳統(tǒng)賽事，加強體育文化建設，重點發(fā)揮體育文化的激勵功能，激發(fā)學生參與體育學習、體育賽事的熱情，促使學生積極參與體育活動。在初中體育教學中，教師可以抽出時間向學生介紹一些體育文化知識，以達到勵志的目的。

例如，教師可以向學生介紹奧林匹克格言“更高、更快、更強”的由來，以此激勵學生向奧林匹克運動員們學習，奮發(fā)圖強，超越自我，不斷向著更高的目標前進。又如，教師可以用講故事的形式向學生介紹諸如姚明、林丹、李娜等運動明星的奮斗歷程，引導學生以這些“偶像”為學習的榜樣，激發(fā)學生的體育學習興趣。

二、體育理想激勵

體育理想激勵主要是引導學生想象自己的未來發(fā)展前景，樹立奮斗目標，并付諸行動。要實施體育理想激勵，教師首先要對學生有一定的了解，要針對學生的具體情況制定相應的激勵對策。

例如，筆者的班上有一個身材較矮小的男生，他上籃球課時表現(xiàn)不積極。通過與他談心筆者發(fā)現(xiàn)，這個男生并不是不喜歡打籃球，而是因為他自認為沒有身高優(yōu)勢，不是打籃球的“料子”，與其把時間浪費在籃球練習上，還不如將時間和精力投入到文化課的學習上。針對他的具體情況，筆者這樣激勵他：“籃球打得好不好，并不是完全由身高所決定的。籃球場上也有一些身高優(yōu)勢不是那么突出的球員，他們往往身手敏捷，控球能力極強，承擔著控球后衛(wèi)的重任。你想不想像他們一樣呢？”在筆者的引導下，這個男生決定將“成為一名出色的控球后衛(wèi)”作為自己的奮斗目標。在籃球課上，他認真聽課，刻苦練習，在短時間內(nèi)就實現(xiàn)了籃球水平的大幅度提升。

三、體育目標激勵

在初中體育教學中，教師應該根據(jù)學生的實際情況確定適當?shù)捏w育學習目標，鼓勵學生通過學習行為實現(xiàn)預期的學習目標。體育目標激勵應具有可計量性和有形性。例如，教師可對學生在一定時期內(nèi)的跳高高度、游泳速度、跳遠長度等提出明確要求。

值得注意的是，在學生為了實現(xiàn)體育學習目標而努力時，教師應不吝給予其語言上的鼓勵，如：“你的進步真大，動作越來越標準了，爭取在這節(jié)課內(nèi)有所突破。”“剛才你只是用力不夠，如果再加把勁就會跳得更遠，加油！”通過逐步實現(xiàn)體育學習目標，學生能夠獲得積極的體育學習體驗，能夠體驗到成功的喜悅，意識到在體育學習中“只要付出了努力就會有回報”，進而提高學習積極性。

四、體育表彰激勵

在初中體育教學中，體育表彰激勵是激勵機制的重要組成部分。體育表彰激勵包括精神獎勵和物質(zhì)獎勵。

例如，在組織體育訓練時，教師可以模擬奧運會的比賽模式，設置金牌、銀牌和銅牌，對能夠完成訓練任務且表現(xiàn)出色的學生給予金牌的獎勵，對基本可以完成訓練任務的學生給予銀牌的獎勵，對勉強能夠完成訓練任務的學生給予銅牌的獎勵，沒有完成訓練任務的學生沒有任何獎勵。這樣的表彰激勵形式，能夠培養(yǎng)學生的榮譽感，能夠激發(fā)學生參與體育學習和體育鍛煉的積極性和主動性。

五、教師關懷激勵

在初中體育教學中，教師要真誠地關心和愛護學生，時刻關注學生的學習情況和學習狀態(tài)，并且耐心地對學生進行指導，幫助學生解決在體育學習中遇到的實際困難。教師對學生的關懷激勵能夠有效激發(fā)學生進行體育學習的積極性和主動性。

綜上所述，在初中體育教學中實施激勵機制，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有利于體育教學目標的達成，有利于培養(yǎng)學生的體育精神，有利于學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

（責編 雷 靖）