初中數學有效課堂教學淺析

【關鍵詞】初中數學 有效教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

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初中數學課堂教學要求教師有全面駕馭課堂的能力，使學生能掌握和運用所學的知識，發展思維能力。目前許多數學課堂還是停留在單純的“講授—接受”的教學模式上，這是不符合新課程理念的。教師應該積極探索如何改進數學課堂教學，達到新課程“三維目標”的要求。

一、教師應樹立正確的教學觀念

傳統的教育是把教師放在權威地位上，無形中在教師與學生之間筑起了一道心理鴻溝。這不利于對學生進行教育教學。教師要轉變自己的教學觀念，突破自己在課堂上的傳統角色，真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者，尊重學生，欣賞學生。

1.教師要學會尊重學生。教師的教學情感會直接影響到學生的學習情感。在課堂上學生往往表現出好奇、好問、好動的天性，而“師道尊嚴”的傳統觀念導致一些老師在課堂上過于嚴肅，對學生出現的錯誤一味進行嚴厲批評，使得課堂缺乏生氣。作為教師要改變傳統觀念，要從心理上真正接納“學生是具有平等人格的生命個體”的觀念，這樣才會尊重學生合理的心理需求與個性差異。

2.教師要學會賞識學生。初中生正處在青春期，在生理與心理上都有許多與成年人不同的地方，盡管他們經常表現出叛逆的思想、行為，但其實他們也渴望得到師長的幫助與理解。作為育人者的教師，如能針對學生不同的個性特點及需要，給予學生肯定和賞識，一定會收到意想不到的效果。心理學上的皮格馬利翁效應就是指由于教師對學生寄予高期望而導致學生表現優良的心理效應。可見，教師對學生的期望與態度所產生的影響是很重要的。例如，有一個學生由于心思不在學習上，成績不好，但在一次考試后，教師發現他竟然考了73分，并知道他的試卷是抄來的。教師找他談話，先肯定了他的聰明和想要得到好成績的良好愿望，同時也指出了他的錯誤做法，和他一起制訂了近期的學習目標。談話盡量使用輕松的語氣，不帶任何歧視。過后這個學生的學習態度有了很大的轉變，上課聽得很專心，有時還能指出另一位數學成績很好的同學的一些錯誤。當教師又一次對他表示肯定后，他還有點不好意思地說“我還以為我說的不對呢”。這個學生的轉變，使人感到了教育的力量。其實，賞識就是一種育人的智慧。

二、教師要培養學生良好的學習習慣

“教育就是培養學生良好的習慣”是很多教師的經驗總結。就數學學習而言，良好的學習習慣可以增強學生學習數學的興趣，幫助學生克服學習中的困難，更好地發揮學習主動性。課程標準也提出了教師要培養學生良好的學習習慣。如有的學生在學習上遇到困難的時候，或是放棄學習，或是自己不深入思考就問別人，教師就應該注意培養學生勇于克服困難和堅持獨立思考。不少教師在教學中只注意給學生傳授知識、方法，而對培養學生良好的學習習慣不重視。其實，具有良好的學習習慣與掌握知識、方法同樣重要，有時甚至比后者更重要，因為它往往影響學生的終身學習。

三、教師要善于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。實踐證明，學生對學習產生了濃厚的興趣，就會積極愉快地投入學習，從而能提高學習效率。所以，教師在教學中應注重激發學生的學習興趣。

1.創設充滿情趣的教學情境。新教材本身就為教師提供了豐富的創設教學情境的材料，教師可以結合學生的生活實際和已有的知識經驗，創設生動活潑的教學情境，促使學生積極投入學習。例如，在“三視圖”的教學中，為了有效地激發學生的學習興趣，教師把自己放入教學情境中。一上課，教師就問：同學們都認識我吧？學生都笑了，課堂氣氛頓時變得輕松。教師接著說：你們從我的前面看能認識我，但從我的后面、側面看也能認識我嗎？由此引入本課學習的課題，學生帶著愉快的心情學習這節課，效果很好。

2.采用多樣的教學方法。初中生學習注意力的持久性較差，教師在教學中應注意采用多樣化的教學方式、方法。例如有關運算內容的教學，學生通常對討論枯燥的計算方法沒有興趣，教師可以采用生生互動、師生互動的方式進行教學，采用比賽的方法，調動學生的積極性，使學生的多種感官都參與學習。練習結果也可以采用多種展示方法，例如使用多媒體展示、進行分組展示等。這些方法可以活躍課堂氣氛，達到知識共享的目的，使學生的注意力能維持較長的時間。

3.將生活實例引進課堂。新課程標準明確指出，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。為了讓學生體會到數學來源于生活，又應用于生活，可把數學問題生活化。如在學習等量代換后，為了讓學生了解“代換”的意義，可列舉生活中的實例：每天早上同學們會用3元錢代換一份早餐，口渴時用1元錢代換一瓶水等；在學習列方程解應用題中的打折銷售問題時，讓學生直接參與買東西的實踐活動，并說出自己的感受。學生感受到生活中處處有數學，就能使他們體會到數學的價值，激發他們的求知欲。

四、教師要注重引導學生思考和解決問題

以學生的發展為本是新課程理念的核心。課堂教學是否有效不是看教師是否完成教學任務，而是看學生是否能在課堂上提出問題，并且能尋找到解決問題的辦法從而獲得知識。因此，我們的課堂教學要著重關注學生的進步和發展。數學學習的難處主要在于它的抽象性和邏輯性。為了幫助學生克服數學學習的困難，教師要注意引導。在七年級的教學中，有一個學生提出一個問題：新學期開學了，老師及全班50個同學之間都互相握手問候，問總共握手多少次？教師讓全班同學一起討論、計算，得出結果（1275次）后再把這個問題改變一下，把問題中的“握手”改為“送小禮物”。這時有的學生直接說出原來的答案（1275個），有的學生思考后得出新的答案（2550個）。教師作出分析、解釋后又提出：把總人數改為n人，這時問題又如何解答？誰又能提出一個類似的問題并給予解答呢？經過對這一系列的問題思考并獲得解答后學生對同類題目就能做到觸類旁通，在后來學習求多邊形對角線的條數、求幾個球隊進行單循環或雙循環賽的比賽次數這類問題時，學生都會運用解“握手問題”或“送禮問題”的方法來輕松解答了。

初中數學課堂教學的難點是應用題和幾何證明題。在進行這些問題的教學時，教師要根據學生的具體情況對問題進行必要的修改和發散，使之貼近生活，并引導學生質疑、思考、解決和歸納問題，從而使課堂教學真正有效。

五、教師對學生的學習要采取鼓勵性的評價

評價的主要目的是通過評價學生的學習過程，激勵學生積極學習和改進教師的教學方法。所以，在教學過程中，教師要多關注學生在學習過程中的點滴進步，并及時給予鼓勵性評價。對回答問題好的學生要指出好的地方并給予強化，同時對他們提出更高的要求，促使他們去努力爭取獲得更大的進步。發現學生在解題的過程中有錯時，教師不應當直接批評或者直接糾正，而是讓學生有辯解的機會。因為知識的形成過程是一個不斷完善的過程，何況初中學生的心智還不成熟，考慮問題有不周是可以理解的。學生答案有問題時讓他們把自己的想法說出來，并幫助他們找出問題所在和解決的辦法。這樣師生間的距離拉近了，課堂氣氛活躍了，學生就能放下思想負擔去思考問題，效果自然能得到提高。

改進初中數學課堂教學，除以上幾個方面外，還要從多個方面去努力。只要教師在教學中真正做到“以生為本“，教學就一定能獲得實效。

（責編 王學軍）