如何幫助學困生走出數學學習的困境

【關鍵詞】數學 學困生 興趣 錯誤 反思

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

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通過調查可以發現，學困生大多數是因為對數學學習不感興趣而導致學習成績差的。興趣是最好的老師，也是開啟學生愛學想學數學之心的鑰匙。向學困生傳授數學知識，最好的辦法是首先讓學生把學習數學當做快樂的事，因為一個對所學知識毫無興趣的人是很難獲得學習上的成功的。隨后再采取一些適當的措施，就能幫助學困生走出數學學習的困境。

一、激發學困生的數學學習興趣

解決學習有困難的學生對學習數學產生厭倦心理的問題，要根據他們的心理特點，采取有效的辦法，激發他們對數學學習的興趣。具體做法是：

1.在數學課中通過講故事等方式激發學困生對數學學習的興趣。例如，有一個高一新班的學生數學科的中考成績普遍較差，而且很多學生讀初中時數學老師上課都是拿著教材照本宣科，學生普遍對數學學習沒有興趣。針對這種情況，教師給他們講這么一個故事：唐代探案高手狄仁杰去勘查一處兇殺現場。據報案人稱，當晚他看到在月光的照射下兇手的背影投射在地面上的長度約有三尺長。狄仁杰根據滿弦月時地面人影的長度，準確地推算出了兇手的實際身高，使案件最終被偵破。這個故事有效地激發了學生的好奇心，他們既想知道故事中推算人身高的方法，又從故事中認識到數學對人們日常生活的重要作用，明白了學好數學的重要性。

2.通過欣賞鼓勵來維持學困生的學習興趣。教師在承認差異、尊重差異的前提下，關注每一個學困生的點滴進步，用欣賞的眼光發現學生的優點和長處，并及時給予肯定和褒獎，讓他們的閃光點繼續發揚光大，這對學困生能起到激勵的作用。例如，有一位數學基礎比較差的學生，一次，在老師解答了他提出的問題后，他小心翼翼地說：“老師，您是不是也覺得我很笨？每次我向您問問題后，再遇到類似的問題卻不會舉一反三，而且我經常向您請教，數學成績卻還是那么差。”這個學生的話使教師知道他缺乏自信。于是，教師指出通過平時對他的觀察發現的優點，鼓勵他說：“你可能不知道，你現在比開始向我提問時有了很大的進步。那時你連問題都表述不清，現在你不但能清楚地表述問題，甚至還能在老師的啟發下解決了一些問題。這些進步使老師感到很高興。我相信，只要你堅持勤學好問，很快就能獨立解決問題了。”這個學生在得到老師的肯定與欣賞之后，更積極向老師提出各種問題，學習開始有了明顯的進步。

二、幫助學困生從學習錯誤中吸取教訓

很多學困生在數學考試中成績不佳，其中一個原因就是由于基礎不扎實而容易犯一些學習中的錯誤。因此，要讓學困生養成習慣，積累自己犯錯的習題類型，并通過剖析錯誤加以解決。這樣通過不斷糾正錯誤，不斷彌補基礎知識學習中的缺陷，逐步趕上正常的學習進度，就能轉化學困生。作為教師，則應該指導學困生把平時練習、作業和測試中的錯誤進行分類、歸納，找出“通病”和典型錯誤，形成“錯題集”，并探究正確解決問題的思路，使自己避免再犯錯誤。同時，教師要教育學生建立正確的學習心態。要讓學困生知道，學習是一個循序漸進的過程，要避免急功近利，否則就會不斷地埋怨自己，使自己永遠處于自卑與焦慮之中，得不到進步。例如，有一次一個學困生這樣來解“已知x+y=1，求S=+的最大值。”這道題：

教師讓這個學生把該錯解放入“錯題集”中，讓學生清楚地知道自己做錯的原因，并讓他在下次做類似的題目之前，先翻看“錯題集”。如果他還是沒有對原先的錯誤思路有深刻、清晰的認識，他就要向老師或同學請求幫助，直至完全弄清楚自己犯錯的原因為止。這樣做能夠在一定程度上幫助學困生減少或不再犯類似的錯誤，使他們逐漸樹立自信心，努力向優等生的行列靠擾。

三、培養學困生的學習反思意識

讓學困生學會反思，是提高其學習成績的有效做法。要讓學生建立這樣的認識：學習一節新課后，要反思自己在各個學習環節中是否存在障礙，存在哪些障礙。同時，要讓學生通過反思提高學習水平。如在概念教學的過程中要引導學生在反思中學會歸納和類比、抽象和概括，通過總結形成策略性的學習技能和方法；在解決問題的教學過程中，要引導學生對解題思路是否合理進行反思，形成有效解決問題的方法；在解答問題后，要引導學生對問題結論的正確性進行反思，看是否還有其他解法，哪個解法更佳，能否對問題的題設或結論進行變式，能否把當前的命題推廣到更一般的情況，能否舉一反三等。通過這樣反復練習，使學生逐漸養成反思的習慣，更快提高學習成績。

一般而言，學困生由于學習基礎薄弱，在學習中都存在一定的畏難情緒與惰性，這就要求教師在培養學困生的反思意識時要做到：

1.與學生建立良好的關系，營造民主的教學氛圍，讓學生沒有心理包袱，敢于質疑，敢于提出不同的看法。教學活動過程是教師與學生雙方情感和思維交流的過程。建立良好的師生關系，有助于激發學生的學習興趣，使學生樹立學習的信心。教師在平時要多主動接近學困生，多關心他們，詢問他們的學習、生活情況，并主動幫他們解決困難。這樣可使學生對老師產生良好的情感，消除他們對數學學習的恐懼心理。

2.多鼓勵，多提供機會讓學困生體驗成功。讓學生有成功的體驗，對激發他們的學習興趣，提高他們的學習自信心很有幫助。如在講授“正弦定理”時，結合初中學過的三角形全等判定定理，向學生提問：“這里為什么沒有‘邊邊角’的定理呢？”這個問題對優秀生而言沒有什么難度，但卻能很好地激發學困生的好奇心。接著讓學生通過作圖去解決這個問題。結果一些學生很快得出了結論，教師鼓勵他們幫助學困生驗證該定理，讓學困生在同伴的幫助下獲得成功的體驗。最后教師再對學生的探究給予肯定，促使他們產生更強烈的反思欲望。

3.教會學生反思的方法。反思能力不是與生俱有的，對于學困生而言更是如此。因此，教師要教給學生反思的方法，幫助學生形成反思能力。用讓學生寫數學周記的形式可以很好地培養學生的反思能力，而且由于數學周記的內容開放，學生比較容易完成。寫數學周記可以促使學生回顧、關注自己的學習過程。學生可以將課堂上教師示范解題時自己不明白的地方用周記記錄下來，便于日后與老師或同學交流；還可以把對習題不同解法的探討，以及學習過程中的情感體驗記錄下來。教師則可以通過學生的周記了解他們的學習情況及困惑所在，從而能有針對性地對學生進行指導。

要讓學困生走出數學學習的困境，要轉化學困生，最主要的還是教師要給予學困生更多的關愛與幫助，讓他們感覺到老師對他們和對其他同學是一視同仁的，沒有嫌棄和放棄他們，這樣才能讓他們逐漸樹立學好數學的信心。

（責編 王學軍）