教師專業成長的三大法寶

【關鍵詞】關愛 轉化 學習 反思

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

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不管是新教師，還是老教師，要想成為一名優秀的教師，都必須掌握教師專業成長的三大法寶。

一、關愛學生是教師專業成長的基礎

1990年，我剛從師范專科學校畢業，分配到家鄉的初中任教，第二學期學校便安排我當了班主任。

作為班主任，每學期開學時都要發動學生返校。開學一周了，我的班級只差龐曉蘭一位同學未返校。于是，我在周末時，安排三名離龐曉蘭同學家比較近的同學去發動。

星期天晚上，龐曉蘭同學來校了。見到她，我未曾多問，只問了她有床位住了沒有。她說有。

第二天早操，我檢查發現不見龐曉蘭出操，便問與她同宿舍的女同學，同宿舍的女同學都說龐曉蘭一大早便騎自行車回家了。

我無暇思索，騎上自行車便追了出去。我雖然盡力追趕，但追了好長時間都見不到她的身影。這時，路邊的田野傳來農民春耕犁田的吆喝聲，隱約地見到有人在插秧苗。我便上前詢問是否見到一名學生經過。他們說，剛見到有一人騎自行車經過，因為天黑，看不清是否是學生。

我心想必定是龐曉蘭同學，便加快速度追趕。然而，一直追到她的村子，仍見不著她。

天亮了，大多數村民都起床了。我找到龐曉蘭家，只見她的父母正在追問她為什么這么早就跑回家。

經了解，龐曉蘭家并不困難，父母也竭力勸她一定要好好讀書才有前途；但龐曉蘭一直說的一句話就是“我不想讀了”。

不經意間，村民中有人說了這么一句話：“六妹（龐曉蘭的奶名），你看馮老師這么關心你，親自追來叫你讀書。你若不去，怎么對得起馮老師啊？”此時，龐曉蘭的父母也附和，在眾多村民的勸說下，龐曉蘭很不情愿地跟我回到了學校。

這一次，我親自幫她拉行李，打點床鋪，還代她交了早餐費和代她領回了課本。在進入教室時，我說：“同學們，請鼓掌歡迎龐曉蘭同學回校上課，并感謝她為我們班達到100%的返校率作出了貢獻。”立刻，教室里響起了熱烈的掌聲。

三年后，龐曉蘭同學考上了高中，之后又上了大學，如今在縣城某中學任教。

有一次，我問她：“當年為什么不愿讀書？”她說，在我擔任班主任之前，她覺得在那里讀書沒意思，無人關心過她，也從未得到表揚，就連上課回答問題也從未有她的份。

是啊，學生都是有思想、有感情的，都渴望得到老師的關愛。革新教育認為，學生如秧苗，關鍵在成長過程是否備受關注，否則，再好的秧苗也不能茁壯成長。

二、轉化學生是教師專業成長的關鍵

1995年秋季期，某師范大學的實習生到我校進行教育實習。

有一天，實習生龐瓊華向我訴苦，說我班的趙冰同學經常遲到，上課挑逗別人，不交作業。更讓人氣憤的是，他將一瓶墨水放在教室入門的門頂上。當她進來上課時，推門瞬間墨水瓶掉下剛好打中了她。據了解，趙冰對老師的惡作劇絕不止這一次，其他老師也曾遇到過。

我聽后，首先表明了是趙冰的不對，一定要對他嚴加教育；接著問龐老師是不是工作沒做到家。龐老師一聽，很不服氣的樣子，她說：“該做的我都做了，他就是不聽、不變。此孺子不可教也。我認為該殺掉他的囂張氣焰。”

“按你的意思，應該怎么樣處置他？”

“報學校給他一個警告處分。”

“若他接受批評，思想照舊，怎么辦？”

“不理采就加重處分。”

“加重了仍不奏效呢？”

“開除他。”

“九年義務教育階段是不能開除學生的。”

“不能開除也不能留他在我們學校。我就不信治不了他。”

我說：“他不來學校才是我們最頭痛的事，因為每個學期我們都要發動學生回校的。不管學習紀律有多差，哪怕是進過拘留所的，也照樣要發動他回校。”

“那就讓他轉學吧。”

我想不出更好的辦法，便默許了。

結果，趙冰頂不住學校和老師的管制，真的轉學了。

又過了不久，他同樣經不住新學校的管制，便輟學成為了社會上的一名爛仔。

趙冰的轉學，確實讓我后來的工作輕松了許多。但是，現在想來，這真是我任教以來最失敗、最遺憾的一件事。

我知道，趙冰很講哥們義氣。這樣的學生，只要你對他夠義氣，他一定會聽從你的教誨的。當時，假若我能坦誠地告訴他學校要處分他，讓他認識錯誤；然后向他說我能讓學校不處分他，只要他今后能改正。這樣，我想他會接受、會感激的，也一定能成為好學生的。

幾年后的1999年，我遇到了同樣類型的一名學生，他叫周廣權。為了克服他經常遲到的習慣，我幫他買了一個鬧鐘，早上跑步時我還順便到他家喊他一聲，連續兩周到他家去看著他午休。這樣，一個月下來，他再也不遲到了。怎么樣克服他不守紀律的陋習呢？有一次，他和幾個同學去偷玉米被農民逮住了，人家堅決要他賠償損失并交學校處分他。當時我接手此事后，認為這是一個好機會，便因勢利導。首先，我掏出20元錢替他交清了罰金，使他免除了回家要錢時可能被家長打罵的痛苦。第二，我向他攤牌，倘若他能改正錯誤并保證今后不再搗蛋，我可以為他說情，請求學校免除對他的處分。

他很倔強，死要面子，沉默了一會，然而見我如此維護他，便說：“老師，你夠義氣！行，就憑你這一點，我保證以后不再犯錯誤，并聽從你的吩咐。”

我說：“好，就看你的行動吧！”

自此之后，周廣權同學不但克服了原來的所有壞習慣，而且刻苦學習了，還能積極參加班上的管理活動。畢業后，他考上了中專學校，現在廣東順德某公司當家電修理工，月薪3000多元，比我的工資高得多。2002年五一節，我在街上遇到他，他很感激地抓住我的手說：“馮老師，如果當年不是你的解救和關照，我決不會有今天的好日子過。太感謝你了！走，我們去喝兩杯。”

是的，我挽救了他，為社會培養了一名有用之材。但是，我有什么值得自豪的呢？這本來就是我們當老師的職責嘛！

在此，我想起了蘇霍姆林斯基說過的一句話：“不理解孩子的內心世界，便沒有教育的文明。”嚴管是無能的表現。

三、學習、反思是教師專業進步的階梯

那是1997年10月，縣里召開中考化學質量分析會，我任教的班級平均分為76分，高出市平均分23分，高出縣平均分20分，名列全縣初中第二名。這驕人的成績為我在質量分析會上贏得了一次經驗交流機會。但是，我該說什么好呢？我只能說，一年來我付出了巨大的努力，起早摸黑，翻找資料，下班輔導，跟學生幾乎形影不離，與教師誠心交流，這一切都是辛勤勞動后的收獲。

然而好景不長，2000年中考，我任教的班級成績下降了，排名跌到了全縣第20名。這一次，我不能在會上發言了，我沒有了往日的神采，我陷入了沉思。

我在想，這一次我為什么失敗了？我跟往年一樣未曾偷懶啊！是不是我的學生素質比以前差了？難道是我的教法不靈了？

后來，我通過學習、訪問名師，知道了原因是我的思想、我的知識、我的教法真的落后了。“學如逆水行舟不進則退，心如平川走馬易放難收。”“反思是教師進步的階梯。”教師不論成敗，都應反思。

當下，學生的接觸面很廣，教師若只是守住課本不放，就不知什么是納米技術，不懂網上沖浪，不懂誰是犀利哥，誰是新新人類，等等。你要是hold不住，那你真是out了！

教師不能是一桶水，一桶水總有被用完的時候，即使用不完，也會腐化變質不能用。教師應是一條奔流不息的河流，時時刻刻有新的源泉在補充。要做到這一點，教師應加強學習，不斷反思，這樣才能與時俱進，才能以新的視野、新的高度為學生全面發展給以指導和幫助。

2002年中考，我任教的班級成績又躍上了新臺階。同樣在縣召開的中考質量分析會上，當同行們問我究竟有什么絕招時，我坦誠地說，教學是一門復雜的遺憾的藝術，永無最好，永無止境。但是，要想教好也有路徑，那就是：有想教好的強烈愿望，并且做到不斷學習，不斷反思。

（責編 李景和）