初中語文快速閱讀的教學策略

【關(guān)鍵詞】初中語文 快速閱讀 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

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語文課程標準對閱讀速度有了量化指標，要求初中學生“養(yǎng)成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”。因此，教師應指導初中學生有效地進行快速閱讀，在有限的閱讀時間內(nèi)迅速地獲得有關(guān)知識、信息。

一、關(guān)于快速閱讀的認識

當今信息化時代，快速閱讀是快速汲取信息的需要。縱觀近幾年各地市的中考試題，閱讀量明顯增加。因此，初中語文課堂教學加強快速閱讀訓練是必要的。對于“快速閱讀”，有些學生和家長望文生義地理解為“讀得快”，這種認識是片面的。快速閱讀是在“精讀”基礎(chǔ)上快速而有效地獲取文字信息的一種讀書方法。其特點是閱讀“速度+有效”，不僅是閱讀快速，更主要的是理解快速、想象快速、記憶快速，體現(xiàn)為從文字當中迅速而有效地吸收有價值信息。

二、農(nóng)村初中閱讀教學現(xiàn)狀的分析

本人任教于一所農(nóng)村中學。近幾年農(nóng)村中學實施新課程改革，一定程度提升了教學水平，然而閱讀教學現(xiàn)狀依然不容樂觀。一是農(nóng)村中學圖書室藏書少。大多數(shù)學生受家庭經(jīng)濟條件制約，很少買書報刊閱讀，很難享受到課外閱讀的樂趣。二是教師教學方法老套。教師在閱讀教學中注重指導學生對課文內(nèi)容學習，而忽視閱讀方法的指導。加上來自中考升學壓力，初中語文教學重視模擬題訓練，忽視課外閱讀活動。三是學生閱讀興趣不濃。閱讀資料缺乏，教學方法單一，都導致農(nóng)村初中學生缺乏閱讀興趣和習慣。

三、探索初中語文快速閱讀的教學策略

針對農(nóng)村中學閱讀教學現(xiàn)狀，初中語文課堂應探索快速閱讀的教學策略，包括養(yǎng)成習慣、掌握方法、提高能力等。讓快速閱讀做到切實高效，應該是語文教師實踐的目標。

（一）養(yǎng)成快速閱讀的習慣

首先，引導學生糾正影響閱讀速度的一些閱讀習慣。有的學生喜歡用手指或筆指點著文字閱讀，有的學生進行默讀時輕微地發(fā)出聲音，有的學生在閱讀過程中頻繁回視，這些閱讀習慣都會降低閱讀速度。因此，教師要引導學生真正養(yǎng)成默讀的習慣，這是快速閱讀的基礎(chǔ)訓練。

其次，訓練學生注意力。快速閱讀需要學生注意力高度集中，教師在語文教學中有意識地訓練學生的注意力。比如：就一篇課文給學生2—4分鐘時間，讓學生完成相應的任務，這可以促進學生自主有效地進行快速閱讀。

再次，引導學生明確閱讀目的。學生閱讀有明確的目的，就能避免閱讀的盲目性和隨意性，可以提高閱讀速度。因此，在閱讀文本時，我常讓學生重點分析文本的某一方面，或是故事情節(jié)，或是人物形象，或是章法結(jié)構(gòu)，而不要求學生面面俱到地去分析，學生自然也就會提高閱讀速度與效率。

（二）掌握快速閱讀的方法

教師在語文課堂教學中應引導學生掌握快速閱讀方法，可以進行以下快速閱讀方法的訓練。

首先，進行計時閱讀訓練。學生閱讀效率低，并不代表學生閱讀能力低，而往往是缺乏時間緊迫感所致。因此，進行計時閱讀訓練，可以增加學生的緊迫感和效率感。在訓練中，教師可以根據(jù)學生實際情況，選擇一篇長短適宜、難易適中的文本材料，讓學生在指定時間內(nèi)閱讀；然后教師出示兩至三道與文本相關(guān)的測試題，讓學生回答。教師可以讓學生小組合作學習，相互計算閱讀速度和理解率，為快速閱讀提供對比參數(shù)。經(jīng)過一段時間的訓練，學生在閱讀中就會自覺地加快速度，提高效率。

其次，進行程序閱讀訓練。所謂程序閱讀，就是在閱讀過程中設(shè)置一些固定的程序，要求學生按照這些固定的程序進行閱讀。比如，讓學生在閱讀中關(guān)注以下六個程序和要素：文本的題目、作者、出處、六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）、主題、特色。并讓學生閱讀后隨堂進行相關(guān)題目測試。學生掌握了這些程序和要素之后，閱讀有關(guān)注的目標，就提高了快速閱讀的有效性。

再次，進行推斷閱讀訓練。推斷閱讀是在閱讀過程中，通過標題、中心詞、關(guān)鍵詞和重點句段來推測下文內(nèi)容。學生推測內(nèi)容與下文比較吻合，就會使下文的閱讀變得輕松而快速。因此，教師引導學生在閱讀中主動對下文進行推測，養(yǎng)成讀上句想到下句、讀開頭想到中間和結(jié)尾的習慣，可以提高閱讀的速度。

（三）提高快速閱讀能力

教師引導學生掌握一些快速閱讀方法后，應加強檢測與反饋，使學生自覺養(yǎng)成快速閱讀習慣，才能切實提高學生快速閱讀能力。

首先，引導學生閱讀后反思。快速閱讀不僅提高閱讀速度，并且講求有效性。因此，教師在快速閱讀訓練中，要引導學生把握好閱讀速度與理解、記憶、感悟之間的關(guān)系，讓學生閱讀后進行反思，通過復述、摘要、課堂演講、讀書筆記等形式進行反饋，反思自己閱讀的收獲與不足。這種閱讀反思，可以促使學生提高快速閱讀能力，也可以幫助老師了解學生快速閱讀的有效性。

其次，引導學生做快速閱讀的主人。在快速閱讀訓練中，往往學生開始時興趣濃厚；隨著時間的推移，很多學生就逐漸失去興趣，使快速閱讀訓練流于形式。因此，教師要引導學生做快速閱讀訓練的主人，可以利用現(xiàn)有的校園條件開展一些閱讀競賽活動，讓學生看到自己在閱讀中的進步。切實有效地培養(yǎng)初中生的快速閱讀能力，單靠語文課堂上訓練是遠遠不夠的，必須開展課外閱讀實踐活動，讓學生從中享受到閱讀快樂，這是提高學生快速閱讀能力的關(guān)鍵所在。

綜上所述，在農(nóng)村中學開展快速閱讀訓練，是提升初中學生閱讀能力的一項重要內(nèi)容。著名學者朱永新先生說過：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”我們語文教師應不斷探索教學策略，讓快速閱讀催綻出學生的幸福之花。

（責編 李景和）