有效助答策略在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】初中語文 有效助答 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01B-

0014-01

對(duì)于已經(jīng)有一定的邏輯思維推理能力的初中生而言，尚未想出問題答案，老師直接告訴他們答案，就成了灌輸知識(shí)而非傳授知識(shí)，顯然是沒有效果的。語文教學(xué)中，主觀題比較（比理科）多，主觀題目的答案并不是唯一的，教師直接給學(xué)生一個(gè)答案，可能限制學(xué)生思維發(fā)展，以致學(xué)生想不明白或不服氣。解決這個(gè)問題的教學(xué)策略就是有效助答，可以幫助教師取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、有效助答中存在的問題

1.候答時(shí)間不夠

“候答”就是等待學(xué)生回答問題。候答的時(shí)間有兩種：一種是教師提問后到學(xué)生回答問題這個(gè)時(shí)間段；另外一種就是學(xué)生回答問題后教師做出反應(yīng)讓學(xué)生補(bǔ)充回答問題的這段時(shí)間。一個(gè)問題提出之后，學(xué)生需要有時(shí)間來思考。不同的學(xué)生、不同的問題，所需要思考的時(shí)間也不同。提出問題后立刻讓學(xué)生回答，就會(huì)打亂他們思考問題，就會(huì)出現(xiàn)無人回答的情況。學(xué)生無人回答，可能不是因?yàn)槔蠋熤v授得不好，而是因?yàn)榻處煕]有正確掌握候答的時(shí)間。

2.答案一下子就給出

很多老師提問后經(jīng)常出現(xiàn)一下子給出答案的情況。這些教師提出了問題，不花時(shí)間等待學(xué)生回答問題，而是花時(shí)間解釋答案的來源，等于提出問題白費(fèi)力氣。相反，教師一層層地引導(dǎo)學(xué)生推理，不僅幫助學(xué)生理解了問題，也節(jié)約了課堂時(shí)間，有助于教師與學(xué)生之間有效溝通。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些老師缺乏等待學(xué)生回答問題的耐心。

二、有效助答的對(duì)策

1.耐心候答，給學(xué)生充足時(shí)間思考

教師提出問題后，不管是理解能力好的學(xué)生，還是理解能力稍差的學(xué)生，都需要一定時(shí)間思考。因此，教師提出問題后要等待3-5秒；對(duì)于難度較大的問題，停留的時(shí)間1分鐘為宜。聽完學(xué)生回答后，教師也不要急于作出反應(yīng)，或再提另外一個(gè)問題，而是稍微給學(xué)生1-2秒時(shí)間思考，以便補(bǔ)充和修改之前的答案。這種方法不管對(duì)哪類學(xué)生，都可以增加他們回答問題的信心。對(duì)于理解能力較好的學(xué)生，是對(duì)他們的補(bǔ)充鍛煉；對(duì)于理解能力稍差的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們回答問題，增強(qiáng)他們回答問題的自信心。

2.有效助答，層層推進(jìn)

在學(xué)生沒說出答案之前，教師任憑學(xué)生站著“卡殼”，這樣會(huì)讓這類學(xué)生很受打擊，損傷他們以后回答問題的積極性和自信心。這個(gè)時(shí)候，教師就要引導(dǎo)他們往正確的方向去思考。首先就是重述問題，有的學(xué)生可能沒聽清楚問題而羞于開口。學(xué)生沒有“領(lǐng)會(huì)”的話，教師就要運(yùn)用簡明的語言來解釋題目的最表層意思，幫助學(xué)生理解題目意思，這是引導(dǎo)學(xué)生回答好問題的基礎(chǔ)。有時(shí)候，學(xué)生說出問題的答案，并不完全肯定，而是出于“形勢”所迫。這樣的答案多半不是一步到位的，有的是“沾了一點(diǎn)邊”，有的完全是“跑題”。針對(duì)這種情況，教師們要采取追問的策略。如果學(xué)生的答案完全是跑題的，可以追問學(xué)生這個(gè)答案是怎么得來的，弄清學(xué)生思考問題的思維過程，然后引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思維道路上來。這樣可以鍛煉學(xué)生回答問題的變通能力、思維的發(fā)散性和思考的敏捷性。如果學(xué)生的答案接近正確答案或完整答案，這個(gè)時(shí)候直接給出答案就前功盡棄了；教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步追問，讓學(xué)生親口說出正確答案。

三、有效助答的成功例子

題目：說出下列段落的修辭手法

我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

教師：有沒有知道這一小段用了什么修辭手法呢？（等待4秒）

學(xué)生A：比喻。

教師：哪里看出來是比喻呢？（語氣暗示學(xué)生沒有比喻）

學(xué)生A：天比作蒼黃。（學(xué)生自己發(fā)覺不對(duì)勁，教師停頓1秒給學(xué)生繼續(xù)思考。）

學(xué)生A：擬人。

教師：體現(xiàn)在哪里呢？

學(xué)生A：遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村的“橫”，這應(yīng)該是形容人的。

教師：對(duì)，沒錯(cuò)，還有嗎？

學(xué)生A：沒有了。

教師：其他同學(xué)看出來有哪些修辭嗎？

學(xué)生B：襯托。

教師：很好，從哪里看出來的呢？

學(xué)生B：整個(gè)環(huán)境和氣氛荒涼蕭條，襯托了作者悲涼的心情。

教師：還有修辭方法嗎？（考驗(yàn)學(xué)生自信度）

學(xué)生B：沒有了。

教師：這兩個(gè)同學(xué)回答得很好，這一段運(yùn)用了擬人和襯托的修辭方法。A同學(xué)是從局部來理解的，B同學(xué)是從段落整體上來把握。同學(xué)們要記住，分析修辭不僅要從局部分析，還要把握整篇文段的語調(diào)。

整個(gè)提問中，教師成功運(yùn)用了有效助答的策略，達(dá)到教學(xué)目的。

總之，針對(duì)語文教學(xué)課堂提問存在的問題，筆者建議在初中語文教學(xué)中運(yùn)用有效助答的教學(xué)策略，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

（責(zé)編 李景和）