在初中物理教學中促進學生的正遷移學習

【關鍵詞】初中 物理教學 正遷移

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

0079-02

遷移是指一種學習（已經獲得的知識、技能）對于另一種學習（新知識、新技能）的影響。這種影響可以是正面的，也可以是負面的。對新的學習產生有利影響的遷移稱為正遷移；相反，對新的學習產生不利影響的遷移稱為負遷移。進入初中，學生雖然是初次接觸物理知識，但小學的自然知識與初中的物理知識有著緊密的聯系，因此，初中教師要把握小學自然知識和初中物理知識的內在聯系，促進學生學習正遷移的產生，避免負遷移的出現，最大程度地提高課堂教學效果。

一、在初中物理教學中發揮小學自然知識學習的先導和鋪墊作用

總體來說，小學自然知識學習對初中物理知識學習有一定的先導和鋪墊作用。教師在講述初中物理知識之前，要深入了解小學自然知識與初中物理知識的內在聯系；在教學的過程中，要找準這兩部分知識的結合部，運用教育心理規律，促進學生的知識學習產生正遷移，使學生的小學學習和初中學習很好地銜接，最大程度地提高課堂教學質量。

小學自然學習對初中物理學習的先導作用，體現在初中物理學習的一些內容如熱膨脹現象、杠桿、電磁鐵、凸透鏡等，在小學自然課中都有一些講述。這些講述多集中在直觀現象方面，而且這些現象學生在生活中都有了一些感知，相關的自然知識都可以在生活中得到驗證。例如，小學自然課在講溫度時提到，溫度表示的是物體的冷暖，越冷的物體溫度越低，越暖的物體溫度越高。在初中物理課中，要求學生對溫度的認識不僅僅停留在對物體冷暖的直觀感知上，而要進一步知道溫度是對物體冷暖程度的量化表示。因此，初中生的物理學習是在小學自然知識學習的基礎上進行的，小學自然學習對初中物理學習具有先導和鋪墊的作用。

也正因為如此，在初中物理教學中必須對小學自然知識進行細化、深化、廣化。如在小學自然課中學習的水的三態變化、浮力、電荷間的相互作用規律等，在初中物理課中內容似乎與之相差無幾，而且學生通過對小學自然科的學習，對這些比較直觀的物理現象和物理規律已經有了一些感性的了解。在初中物理課上，就必須對這些已存在于學生知識體系中的零碎、孤立的知識點進行廣度擴展和深度挖掘，并將之與相關的知識聯系起來，構成學生較為系統的知識體系。這樣初中物理課程的教學才能順利開展。

二、在初中物理教學中促進學生學習正遷移的產生

物理課的內容對剛升入初中的學生來說是非常新奇、神秘的，他們往往會帶著好奇心來學習物理。這時教師就要充分利用學生的心理，通過引導將其發展為求知欲，然后再通過教學進行知識的再現和深化、理論的歸納和總結。這樣就能實現學生知識學習的正遷移。因此，物理教師在備課時，要認真研究小學自然知識，深入了解學生對相關知識的掌握程度，找準從小學自然知識過渡到初中物理知識的切入點。例如，學生在小學已經了解到沸騰的現象，然而對沸點和氣壓的關系一無所知。在教學物理相關內容時，教師準備好教學器具，在課堂上先對學生學過的沸騰現象進行演示，然后置半杯溫水于燒杯中，放入抽氣機的密封玻璃罩里，用抽氣機抽去玻璃罩內一部分氣體，學生便觀察到燒杯中水在沸騰。在學生的驚奇之余，教師可以順理成章地講述液體的沸點和氣壓的關系。這樣學生在小學學的知識得到重現和加深，形成的新知識能很好地嵌入學生的舊知識體系中。

三、在初中物理教學中善于發現新知識與舊知識的結合部，并處理好結合部的教學

按照知識建構理論和學習遷移理論，發生學習遷移和進行知識構建的必要條件是新知識與舊知識有一定的聯系。因此，初中物理教師必須善于發現小學自然知識與初中物理知識的結合部，并設計好結合部處的教學。例如，在講解初中物理課的蒸發知識時，考慮到小學自然課中已經講了相關的知識，教師可以帶領學生回憶學過的液體蒸發的內容，然后在學生原有的知識體系中加入初中的新知識，充實、完善學生原有的知識體系。

“溫故而知新，可以為師矣”，我國古代著名教育家孔子一語道明了舊知識在學習中的重要地位。在課堂教學中，用舊知識引導新知識的學習，不但能夠讓學生復習和鞏固舊知識，而且能夠降低學生學習新知識的難度，還能夠大大提高學生的學習興趣和信心。

四、在學生學習遷移的過程中注意防止思維定勢的干擾

從遷移理論來說，舊知識的學習也可能會對新知識的學習起到干擾的作用，從而會妨礙新知識的建構，這就是上面所說的負遷移。負遷移發生的根本原因是思維定勢。例如，教學物態變化講到窗花的形成時，冬天室外溫度比室內溫度低得多，學生往往會從學過的溫度低容易結冰的道理認為窗花是在室外形成的，這就是思維定勢的表現。為了讓學生克服思維定勢的干擾，教師應通過實際事例糾正學生的這種認知。在講這一節課前，應直觀地向學生做出相關的理論解釋，并盡可能讓學生身臨其境去觀察真實的現象，防止學生形成錯誤的結論。

總之，物理對于初中新生來說并不是完全嶄新的學科，物理知識與學生掌握的小學自然知識和生活常識有緊密的聯系。在開展初中物理教學時，應積極探討這些知識體系之間的相關關系，因勢利導，促進學生學習的正遷移，防止學生學習負遷移的產生，使學生能順利地建構初中物理知識。

（責編 王學軍）