立足本土文史資源開展校本課研究性學習

【關鍵詞】高中校本課 研究性學習

本土文化資源

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

0010-03

廣西教育科學規劃重點課題“利用本土文史與文化資源開展校本課研究性學習”的研究結果表明，普通中學依托本土文化資源，以開展搜集、整理和研究本土文史資料的活動為載體，深層次地挖掘和充分利用本土文史與文化資源，開展內容豐富、形式多樣的校本課自主研究性學習的活動，是使學生增進道德素養、塑造高品位人格、提升學習研究能力的有效手段。

一、校本課的提出要立足實際、面向未來

（一）校本課立足于新時期社會對人才的全新要求

新時期對人才提出了全新的要求，這對我國的基礎教育提出了全新的要求。長期以來，我國的基礎教育在目的上難以擺脫應試教育的影響，在方式方法上難以擺脫教師講學生聽的模式，忽視對學生走上社會進行自主學習能力的培養，忽視了對學生可持續自我發展、自我完善能力的培養，這顯然不適應于社會發展對人才的需求。高級中學承擔著全面提高學生素質并為高等學校輸送新生的重要職責，必須培養學生可持續發展的學習能力，激發學生們自主進行研究性學習的興趣，培養學生自己動手進行研究性學習的能力和習慣。因此，以新時期社會對人才和教育的全新要求為依據，立足實際、面向未來，我校申報立項了廣西教育科學規劃重點課題“利用本土文史與文化資源開展校本課研究性學習”。

（二）校本課立足于新時代對學生進行愛國主義教育

近年來，極端民族主義、民族分離主義、小國寡民的分裂主義等勢力日益威脅世界的安全與穩定。我國新疆地區的“東突”分子、西藏地區的藏獨分子以及臺灣地區的臺獨分子等活動日益猖獗；某些西方國家對我國進行“和平演變”的滲透活動日益加劇，這些都在危害我國民族團結、領土完整和主權尊嚴。我國當代青少年們生活在和平環境中，未有親身經歷過戰亂頻仍、國家分裂、領土喪失等社會災難，其居安思危的意識比較淡薄。他們認為維護民族團結、捍衛領土完整是政府和軍隊的責任，而對人人有責的認識模糊。當前，迫切需要進一步加強對學生進行統一祖國、防止分裂的愛國主義教育。利用本土文史資源，充分發掘和利用古代、近代和現代維護民族團結、捍衛領土完整的民族英雄、愛國志士的事跡來教育學生，是學生喜聞樂見且行之有效的教育方式和途徑。

（三）校本課立足于充分發掘與利用本土文史資源

全國各地有著豐富的愛國主義題材的文史資源，這些愛國志士、革命志士的事跡是開展校本課程的重要文化資源。因此，充分挖掘與利用本土文史資源作為載體，以開展校本課學生自主研究性學習活動作為平臺，可以切實有效地對高中生進行勵志教育、愛國主義教育。

廣西欽州擁有作為“全國一百個中小學生愛國主義教育基地”的劉永福和馮子材的故居，擁有抗日名將蔡廷鍇在桂南會戰中駐扎靈山縣指揮抗擊日寇的紀跡。近代出現了打敗過帝國主義列強的著名英雄馮子材，出現了援越抗法、在臺灣抗日浴血奮戰、誓死維護國家領土完整的民族英雄劉永福。抗戰期間廣西愛國志士和人民英勇抗擊日寇，參加過血戰昆侖關的戰斗等。這些驚天地動鬼神的英雄事跡在本土廣泛流傳著。“利用本土文史與文化資源開展校本課研究性學習”這一課題，可使學生從中接受勵志教育與愛國主義教育，提高學生自己動手、自主學習、自主研究的能力，培養學生團結協作的精神。

目前，以本土文史資源為載體，開展校本課自主研究性學習這方面的研究成果幾乎是空白，成熟的經驗更是很少見。因此，開展這一課題研究具有必要性和迫切性。

二、校本課自主研究性學習要切合學生年齡特點、要科學而嚴謹

要使學生養成自主研究性學習的能力和良好習慣，不是一蹴而就的，而是一個漸進的過程，也是一個科學而嚴謹的進程。根據人們的認識規律和高中生的心理特點，此課題要使學生在自主研究性學習活動中實現認識的兩個飛躍，應該采取以下操作步驟。

（一）激發興趣，使學生發掘本土資源，形成感性認識。引導和組織學生瞻仰文史遺跡，調查、搜集、整理正史資料以及民間流傳的文史資料，使學生們對歷史名人尤其是愛國志士、英雄人物在本土抗敵、捍衛國家主權和領土等事跡形成感性認識。

（二）正確引導，使學生自主探究，形成理性認識。開辦有關講座，引導學生查閱歷史書、回憶錄、地方志，整理有關文史資料，使學生對本土歷史名人尤其是愛國志士、英雄人物形成正確的、全面的、立體的理性認識。

（三）引導學生自學研究、質疑發問、升華認識。探究本土愛國志士、英雄人物在全國抗敵衛國斗爭中的歷史意義，以及其思想動因與現實意義。探究個人與民族、地方與國家之間的密切關系，促使學生從了解家鄉升華到熱愛家鄉，從了解民族與國家歷史升華到熱愛民族與祖國的新高度。

三、校本課自主研究性學習要采用學生喜聞樂見的方式方法

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語》）學生對學習內容產生了濃厚興趣，才會學得有勁頭，學習效果才會好。校本課自主研究性學習要選擇恰當的載體，采用學生喜聞樂見的方式方法，才能取得如期的效果，實現如期的目的。為此，課題組選擇在本土流傳十分廣泛、許多人耳熟能詳的劉永福、馮子材、蔡廷鍇抗敵衛國的愛國主義題材的文史資料作為自主研究性學習課題研究的載體；并且根據人們的認識規律設計了由感性認識（感知現象）到理性認識（理解實質）的研究步驟。針對高中階段學生年齡特點和心理特征，他們喜歡表現自己“成熟”、表現自己有能力，初步具備了一定程度的動手能力和社會交際能力，那么開展校本課自主研究性學習，最好的方式就是讓學生走向社會、深入群眾、實地調查，親自動手查找、記錄、整理文史資料，積極參與社區精神文明建設，自己思考探索而得出結論；從了解本土文史資源升華到熱愛家鄉，從了解我們偉大民族與祖國升華到熱愛偉大的民族和祖國。為此，課題組設計了激發學生參與“校本課自主研究性學習”的方式方法。

1.近代、現代歷史課與語文課、專題講座相結合，發揮學科互補的作用；校團委會、學生會組織學生參觀故居，憑吊舊戰場等歷史遺跡，走訪調查群眾等，采取協同攻關的方式方法。

2.綜合運用調查研究法。在課題組老師指導下，學生走到社會上、深入社區里、走到群眾中調查了解，翻閱歷史文本、查閱文史資料，親自整理歸納、研究探討、得出結論。

四、校本課自主研究性學習要讓學生體會到成功的喜悅

（一）實際發掘本土文史資源成為學生自主探究的樂園。課題組引導學生們走向社會、深入社區，瞻仰劉永福、馮子材故居，參觀蔡廷鍇部在桂南會戰中的戰場遺跡，調查了解本土抗御外敵入侵、捍衛國家領土主權的文史資料，開展了解本土歷史、弘揚愛國主義精神的社會實踐活動，發起了采集本土抗敵衛國故事征文比賽。

學生們采訪長輩、鄰居，查閱《靈山縣志》《欽州志》《蔡廷鍇自傳》《廣西通史》《廣東革命斗爭回憶錄》等文史資料，進一步了解家鄉近代歷史上在抗敵衛國戰場上叱咤風云的劉永福和馮子材等英雄的事跡，抗日名將蔡廷鍇率二十六集團軍將士抗日戰斗的故事，本地愛國志士、人民群眾同日本鬼子進行的殊死搏斗的有關故事，寫出了700多篇文章。學生們深切地感受到：本土近代英雄人物浴血奮戰的動人故事俯拾皆是，他們的愛國主義精神永遠值得謳歌，永遠值得發揚光大。社會調查活動，促使學生更加熱愛自己的家鄉、弘揚了愛國主義精神，也使學生增強了自主研究性學習能力以及團結協作精神，達到了課題研究的預期目標。

除此之外，課題組還在全校范圍內舉辦了以參觀與瞻仰本土文史遺跡、拍攝本土文史遺跡為主題的攝影作品比賽活動，促使學生們親自觀察、感受、拍攝本土文史遺跡，產生一大批優秀攝影作品。課題組從中選取部分優秀攝影作品在全校展示，對學生們產生很好的影響，收到了很好的教育效果。

（二）引導學生自主進行探究性學習的方式方法。包括開辦講座，查閱歷史書、回憶錄、地方志，整理文史資料。

學生們搜集本土愛國主義題材的文史資料，記錄抗敵衛國英雄們的感人事跡，撰寫愛國志士與人民群眾為保家衛國而浴血奮戰的動人故事，初步掌握了比較分散的、帶有個人感情傾向的感性材料。在這些感性認識的基礎上，課題組因勢利導，在歷史課、政治課或主題班會上采取宣講、討論、辯論等多種形式，進一步促使學生自主探究本土文史資料，積極地到本校圖書館、縣市圖書館和檔案館查閱關于本土英雄人物事跡的歷史書、回憶錄、地方志；采訪本地老人，進一步挖掘群眾流傳的英雄故事。特別是引導學生通過社會實踐獲得文史資料的做法，培養了學生社會交際和調查研究等綜合實踐能力。

除此之外，課題組邀請對本土文化與歷史有較深研究的靈山縣文聯主席給學生作了題目為《蔡廷鍇將軍在靈山》的報告，引發了學生濃厚的興趣，進一步激發了學生強烈的求知欲。課題組引導學生充分挖掘本土文史資源，使這些文史資源變成寶貴的教育資源和活教材，促使學生們主動地搜尋、整理本土文史資料，對本土抗敵英雄和愛國志士形成了客觀的、完整的、立體的認識，進一步激發學生愛國主義思想，提高了學生進行研究性學習能力。

（三）自學討論、質疑發問是學生自主探究的重要方法。探究本土愛國志士浴血奮戰行動的思想動因，及其在全國抗御外敵、捍衛領土主權斗爭中的歷史意義和現實意義。引導學生實現由感性認識到理性認識的飛躍，深刻地認識事物本質，才能切實提高學生自主進行研究性學習能力。為此，課題組舉辦辯論會，舉辦論文比賽，使學生交流了體會，加深了認識。

課題組和本校歷史組聯合舉辦了論文比賽，探討近代歷史上廣西出現劉永福和馮子材等英雄人物的人文環境方面原因，探討他們成為抗敵英雄的思想動因及其歷史意義和現實影響。近年來，某些國家公然挑戰我國領土主權。捍衛國家領土主權是政府和軍隊的職責，也是廣大青年一代當仁不讓的責任。利用本土文史資源，開展校本課自主研究性學習，使學生加深對本土英雄人物和愛國志士的認識，進一步增強了愛國主義精神，立志維護祖國統一、反對民族分裂，提高了自己動手、自主學習、自主研究的能力，培養了學生協作攻關的能力。

充分利用本土文史資源，開展校本課自主研究性學習，這個課題一舉多得：一是參與課題研究的教師在更新教育理念、選取教育活動載體、選擇教育方法、完善教育過程、改進教育評價方式等方面都進行了可貴的探索，取得了可喜的教育科研成果；二是參與本課題活動的學生受到本土文化資源的熏陶、生動感人的愛國主義思想教育、奮發圖強的勵志教育；三是培養學生自主進行研究學習的能力和習慣，促使學生可持續發展、自我完善，切實增強了學生綜合素質、創新精神和實踐能力。（作者為靈山縣靈山中學高級教師）

（責編 李景和）