如何在高中地理教學中融入思想教育

【關鍵詞】高中 地理教學 思想教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

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高中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要人生階段。高中地理教師有責任和義務深入挖掘地理教材中所包含的思想教育素材，結合具體的教學內容和教學實際，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的民族自豪感和歷史責任感，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在此，筆者主要談談如何在高中地理教學中融入思想教育。

一、挖掘教材，激發(fā)學生的愛國熱情

普通高中地理課程標準提出，要使學生關心我國的基本地理國情，關注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強其熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。教師應該深入挖掘高中地理教材中的思想教育素材，激發(fā)學生的愛國熱情。

例如，教學高一地理下冊“世界主要的農業(yè)地域類型（二）”的內容時，筆者這樣引導學生：“松遼平原是我國玉米的集中產區(qū)，被稱作中國的‘玉米帶’，是我國重要的商品糧生產基地。其地勢平坦、土壤肥沃、夏季高溫多雨，適合玉米生長。由于我國玉米帶所處的緯度相對較高，自然條件較差，因此單產較低，商品率也較低。在這樣的地理條件下，我國卻承擔起了養(yǎng)活世界上四分之一的人口的重任，并且每年還低價輸出糧食支援其他的缺糧國家，盡到了一個大國的人道主義責任。”接著，筆者向學生介紹了我國水稻專家袁隆平的事跡，使學生認識到：我國雖然在科學技術、生產水平等方面與發(fā)達國家有較大差距，但是因為有像袁隆平這樣的科研人員，我們的國家逐漸富強起來，在國際社會中，我國敢于承擔責任，樹立起了大國形象。這樣教學，激發(fā)了學生的愛國熱情，使其意識到自己肩負的重任，進而樹立建設祖國的崇高理想。

二、切入時事熱點，培養(yǎng)學生的自豪感、責任感和使命感

在地理教學過程中，教師應該緊密聯(lián)系地理教材，在課堂中適時地切入時事熱點，介紹我國在社會主義建設進程中所取得的偉大成就，以此激發(fā)學生的民族自豪感、責任感和使命感。

例如，教學高一地理上冊“人類對宇宙的新探索”的內容時，筆者適時地向學生介紹了我國成功發(fā)射載人飛船“神舟七號”的情況，并指出當前我國在世界航空航天科技領域中處于先進行列。又如，在講授高二地理下冊“西南區(qū)交通運輸建設的地理背景”的內容時，筆者向學生介紹了我國修建青藏鐵路的情況，并指出青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的鐵路，有“天路”的美譽。這樣教學，開闊了學生的視野，在使學生加深對課本知識的理解的同時，還培養(yǎng)的學生的民族自豪感、責任感和使命感。

三、一分為二看問題，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

中學階段是學生人生發(fā)展的關鍵時期，其世界觀、人生觀和價值觀正逐漸形成。教師應該幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在高中地理教學中，教師應教會學生客觀、公正地分析我國國情，使其能夠尊重事實、尊重歷史地去看待國家的現(xiàn)狀，促使學生理論聯(lián)系實際，用一分為二的辯證觀點看問題，學會分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，教學“海洋資源”的內容時，筆者向學生介紹了以下情況：我國土地資源豐富，幅員遼闊，有著1.8萬多公里的海岸線，島嶼星羅棋布。但由于歷史原因，目前我國有不少島嶼及其周圍的海洋資源被其他國家侵占。接著，筆者在課堂中引入了“釣魚島問題”。筆者重點介紹了釣魚島的豐富資源及其重要的地理位置，闡明我國對釣魚島問題的態(tài)度及立場，還介紹了日本、美國、俄羅斯、英國等國家對釣魚島問題的看法，并剖析這些國家的意圖。這樣教學，能使學生認清當今的國際形勢，更深刻地理解“和平崛起”的意義。最后，筆者這樣引導學生：“愛國要落實到行動上。對學生而言，努力學習是愛國的重要表現(xiàn)。”

四、開發(fā)校本課程，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感

現(xiàn)行的地理教材豐富、生動，但也存在一定的不足，主要表現(xiàn)在：地區(qū)針對性不強，與學生的生活脫節(jié)，某些內容滯后于學科的發(fā)展等。教師應該適當根據(jù)本地或本校的實際情況來開發(fā)校本課程，以在一定程度上彌補教材的不足，使學生進一步了解自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)其熱愛家鄉(xiāng)的情感。

例如，教學高二地理第二冊“土地資源開發(fā)”的內容時，筆者在教學中融入了本地的素材：“融安縣素有‘桔鄉(xiāng)’之稱，是全國金桔主要產地之一。融安金桔果質好、味清甜。在浙江省寧波召開的全國金桔技術研究會上，融安金桔的產量和品質被評為全國第一。其系列產品還列入了國家級‘星火’計劃。”這樣教學，在講授課本知識的同時融入了鄉(xiāng)土內容，既激活了課本知識，也增進了學生對家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛，達到了“飲水思源，感恩故土，熱愛故土，立志回報故土”的情感教育目的。

總之，在高中地理教學中適時地融入思想教育，是非常有必要且具有深遠意義的。

（責編 雷 靖）