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【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)單 教育 反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01B-

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當(dāng)考場(chǎng)變成了“戰(zhàn)場(chǎng)”，就會(huì)沒(méi)有假期，就有了“吊瓶班”“赤膊班”，就有了“高三班主任不堪重負(fù)，服毒自殺”。我的思緒穿梭于理想和現(xiàn)實(shí)之間，在想：這難道不是“教育之殤”？于是有了以下一些不太成熟的想法。

一、問(wèn)題與思考——進(jìn)步所帶來(lái)的退步

我所在的學(xué)校是一所年輕的學(xué)校，辦學(xué)至今剛好20個(gè)年頭，沒(méi)有百年老校濃厚的文化積淀，卻也具有初生牛犢不怕虎的精神。辦學(xué)以來(lái)，依靠廣大師生的努力，也取得了驕人的成績(jī)。但近年來(lái)，隨著高中擴(kuò)招，生源質(zhì)量整體下降，依靠教師苦教、學(xué)生苦學(xué)很難再取得新的突破?；貞涍^(guò)去，展望未來(lái)，一些問(wèn)題也引發(fā)了老師們的議論。

（一）豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)了什么？學(xué)校1997年招收首屆高中生，在物理、化學(xué)、政治、歷史、地理學(xué)科全是新教師執(zhí)教的情況下，2000年畢業(yè)生參加高考，據(jù)廣西高考白皮書(shū)統(tǒng)計(jì)，我校文、理科綜合分排名均進(jìn)入廣西前35名；接下來(lái)，2001年、2002年綜合分排名分別進(jìn)入了廣西前30名、前10名。現(xiàn)在教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該越來(lái)越豐富，教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)越來(lái)越高，為什么反而像退步了呢？

（二）先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，除了帶來(lái)了便捷，還帶來(lái)什么？1997—2005年學(xué)校辦公沒(méi)有電腦，老師們手刻臘板編印資料，這些資料點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是老師心血的結(jié)晶。此后有了多媒體，老師們開(kāi)始用電腦下載資料?？膛D板時(shí)代，我校不斷演繹著學(xué)生考上北大、清華的傳奇，這所名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)校2000年至2007年高考有3個(gè)進(jìn)清華、3個(gè)進(jìn)北大、3個(gè)進(jìn)中科大、3個(gè)進(jìn)上海交大等上百個(gè)尖子學(xué)生考進(jìn)名校，并且這些學(xué)生到了大學(xué)以后大多表現(xiàn)出色，很大一部分被保送或考上了研究生。而現(xiàn)在，不禁讓人發(fā)問(wèn)“今天的尖子學(xué)生去哪里了？”

二、探討與策略——重新審視學(xué)校教育

（一）愚是大智，缺是大圓，“教”本來(lái)就不應(yīng)該完美

經(jīng)驗(yàn)使人成熟，成熟也往往會(huì)使人守舊。當(dāng)年經(jīng)驗(yàn)缺失的年輕教師，也正因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺失，恰恰成就了教育的自然；也正是自然更多地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才有更大的空間和更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)中自主發(fā)展。越來(lái)越多的經(jīng)驗(yàn)成為“經(jīng)驗(yàn)之談”，“吃鹽比你吃的米還多”的老師自然什么都懂，學(xué)生只要按老師設(shè)計(jì)好的捷徑走就萬(wàn)事無(wú)憂，老師就成了學(xué)生的“保姆”。這教師的“缺”成就了學(xué)生的“大圓”嗎？這“缺”、這“愚”也許是教師所需要的，本來(lái)“教”就不應(yīng)完美。于是，自己對(duì)教學(xué)有了點(diǎn)感悟：當(dāng)自己辛辛苦苦以為找著教育的真諦時(shí)，卻離教育越來(lái)越遠(yuǎn)；兜一個(gè)圈又回到出發(fā)點(diǎn)時(shí)，才又發(fā)現(xiàn)“教”本不應(yīng)該完美。

（二）文理兼容，繁極至簡(jiǎn)，起點(diǎn)和歸宿本不該復(fù)雜

縱觀人類(lèi)衣、食、住、行：先說(shuō)“食”，過(guò)去吃不飽，只能吃雜糧、粗食，后來(lái)人們喜歡上細(xì)糧、精食，現(xiàn)在玉米、紅薯、野菜等又重新成了人們餐桌上的奢侈之品；再說(shuō)“行”，過(guò)去“千里之行始于足下”，后來(lái)有了汽車(chē)，現(xiàn)在人們又重新愛(ài)上步行遠(yuǎn)足。

錢(qián)學(xué)森問(wèn)：“為什么我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才？”令人深思。多年來(lái)，受教育功利思想的影響，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象普遍存在，高中文理分科提前過(guò)早，學(xué)生偏科情況嚴(yán)重，缺乏廣泛的愛(ài)好和興趣?！澳Ч碛?xùn)練法”“考案”“狀元之路”“狀元秘笈”盛行，學(xué)校辦得像工廠，學(xué)生變得像產(chǎn)品。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性。教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這很大原因在教師本身：文科老師缺乏理科的知識(shí)，理科老師缺乏文科的知識(shí)；文科老師缺乏理科老師的縝密，理科老師缺乏文科老師的情趣。高中課堂缺少初中課堂的自然與多變，初中課堂缺少高中課堂的推理與演繹。為什么不能互補(bǔ)呢？學(xué)校教研活動(dòng)停留在學(xué)科組內(nèi)交流，跨學(xué)科交流少。為此，學(xué)校整合本校內(nèi)部資源，讓老師擁有更多的機(jī)會(huì)，參與校級(jí)公開(kāi)教研大課，跨學(xué)科進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，力求文理兼融。近年來(lái)，教研大課為年輕教師的成長(zhǎng)提供了廣闊平臺(tái)：從教研課的選課到上課、評(píng)課，都凝聚著老師們的辛勤勞動(dòng)，經(jīng)過(guò)執(zhí)教的教師初步備課、備課組集體備課、試課、教務(wù)處批準(zhǔn)等全過(guò)程。上過(guò)教研大課的教師，都較大地提高了整體素質(zhì)，校內(nèi)形成了老師主動(dòng)要求上大課、主動(dòng)聽(tīng)大課的良好氛圍。在多媒體教室里幾十上百教師聽(tīng)大課已成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

每當(dāng)高考大戰(zhàn)硝煙落定、又傳高考捷報(bào)時(shí)，我多少有一點(diǎn)“狐貍的心態(tài)”：清華、北大的招生指標(biāo)都讓這樣的學(xué)校拿去了，中國(guó)出杰出人才才怪？像城里人很難吃到原生態(tài)的自然食品（農(nóng)村才有自然食品），所以我們的大學(xué)自然很難招到最優(yōu)秀的人才。“世有伯樂(lè)然后有千里馬”，我有了一個(gè)大膽的想法：讓我去招生，我就看所讀的高中、初中、小學(xué)是否“苗正根紅”。如果是“工廠里生產(chǎn)出來(lái)”的學(xué)生考了650分，只能算600分；對(duì)于競(jìng)賽，我不給加分；如果是“出身良好”的學(xué)生考了590分，則更有發(fā)展?jié)摿?。我認(rèn)為“苦墨菜”（長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)——岑溪生產(chǎn)的一種近乎野菜的青菜）應(yīng)比“甜墨菜”的價(jià)值更高，所以選擇更有潛資的人是出人才的關(guān)鍵?！敖獭北静环治睦矶至?，“學(xué)”本不分文理卻又分了，教與學(xué)源于自然和生活才能充滿活力，才是歸宿。

（三）問(wèn)題即課題，研究形式本可簡(jiǎn)單

很多時(shí)候，考試分?jǐn)?shù)成為衡量教育質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，與育人息息相關(guān)的事卻被忽略了。疑，思之始，學(xué)之初。課改首先應(yīng)提升師生的問(wèn)題意識(shí)。課堂活不活，關(guān)鍵是“問(wèn)題”。以前在質(zhì)量分析、班情分析時(shí)，老師們有很多的抱怨，諸如“基礎(chǔ)不牢”“多次講過(guò)還是繼續(xù)錯(cuò)”“粗心算錯(cuò)數(shù)”“答題不規(guī)范”等等。這些問(wèn)題其實(shí)僅是一些“現(xiàn)象”。查找這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，才是解決問(wèn)題。這些現(xiàn)象都與教學(xué)有關(guān)：老師怎樣上課講過(guò)幾遍了學(xué)生還不懂，是否講得太多或講得太差？算錯(cuò)數(shù)僅是粗心嗎？老師引導(dǎo)學(xué)生擺問(wèn)題、找根源。比如，針對(duì)“粗心算錯(cuò)數(shù)”，一次物理測(cè)試有這樣一道題，全年級(jí)150多人都算錯(cuò)數(shù)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？老師向?qū)W生們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：算錯(cuò)數(shù)的學(xué)生基本原因是少了代數(shù)過(guò)程，心算時(shí)少了開(kāi)方。如果有了代數(shù)運(yùn)算，就可以大大減少算錯(cuò)數(shù)的可能。其根本原因不是粗心，而是運(yùn)算方法不規(guī)范。把算錯(cuò)數(shù)歸結(jié)為粗心是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。老師們把一個(gè)問(wèn)題當(dāng)做小課題研究，沒(méi)有開(kāi)題、沒(méi)有結(jié)題，但有分析解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

（四）輿論引領(lǐng)，讓約束更自然

環(huán)境對(duì)人具有影響力和約束力。風(fēng)清氣正的環(huán)境、輿論、氛圍可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。比如，營(yíng)造負(fù)責(zé)任的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。以前有一些學(xué)生來(lái)校時(shí)忘記帶課本、忘記帶錢(qián)等，星期一又請(qǐng)假回家拿這些東西。怎么辦呢？讓這些學(xué)生學(xué)會(huì)自己負(fù)責(zé)，向老師、同學(xué)借。有的學(xué)生說(shuō)：“不好意思”。忘了帶課本的“代價(jià)”就是“不好意思”。2011年高考前兩個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生晚上躺在床上很久仍玩手機(jī)，就組織班主任晚上11點(diǎn)到宿舍外面檢查，不影響學(xué)生休息，記下玩手機(jī)有亮光的床位。班主任第二天早讀在班上講：“昨晚老師檢查宿舍，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)就寢后還在玩手機(jī)。這影響了同學(xué)的休息。建議想休息好、學(xué)習(xí)好的同學(xué)把手機(jī)貼上名字、關(guān)好機(jī)，交班主任代保管兩個(gè)月，待高考后拿回?！背松贁?shù)幾個(gè)學(xué)生需要班主任找其談話外，其余學(xué)生都主動(dòng)把手機(jī)交給班主任保管。

總之，簡(jiǎn)單的教育，不是聽(tīng)之任之，而是引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展。讓學(xué)生多一些明白我該怎樣；少一些老師要學(xué)生怎樣，少一些保姆式的服務(wù)和呵護(hù)。

（責(zé)編 李景和）