淺談高中政治教學中導學案的編寫與使用

【關鍵詞】高中政治教學 導學案 編寫 使用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

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導學案輔助教學，是教師在一定的教育教學思想的指導下，對教材、學情深入研究后，指導學生開展自主學習、自主探究和自主創新，師生共同合作完成教學任務的教學模式。在高中政治教學中使用導學案輔助教學，能夠突出學生的主體地位，充分體現教師的主導性，培養學生的自主學習能力、知識運用能力和探究創新能力，切實提高學生的學習效率。在此，筆者主要談談在高中政治教學中如何編寫和使用導學案。

一、導學案的編寫

編寫一份導學案，需要備課組全體成員的集體智慧。備課組要組織集體備課，組織教師學習課程標準，分析教材，同時結合學生的實際情況把握每一節課所要講授的內容和難度。先由第一主備人進行“個備”，然后返回學科組“群議”，第一主備人再結合大家的建議進行“修訂”并分發給任課教師，任課教師根據自己的實際情況在此基礎上“個備”，最后結合實際的授課經歷，進行“課后修訂”。導學案一般包括以下五個部分。

（一）明確學習目標——建立知識結構框架

導學案要明確學習目標，讓學生了解本節課的學習內容及主攻方向。教師設計知識結構框架時，應適當留出部分內容，讓學生嘗試對知識進行歸納、總結，連接知識鏈條，完成知識結構框架的構建。

（二）把握重點和難點——找出最佳切入點

導學案要把重點問題、難點問題交給學生，給學生一定的方法引導和思維啟示，通過小組自主合作的形式，讓學生自己分析和解決問題，促使學生有針對性地、有目的地向教師提出質疑，在質疑和釋疑的過程中突破學習的重點和難點，并逐漸引導學生學會學習。

（三）設計問題——培養學生運用知識的能力

設計恰當的問題是引導學生探索求知的重要手段，是導學案設計的關鍵所在。問題的設置既要具有一定的科學性、啟發性、趣味性和實用性，還要具有一定的層次和難度。

（四）及時小結反饋——加強師生間的交流

學生可以把自己發現的新問題記錄在導學案上，教師在課前收集反饋信息，有針對性地、有目的地對學生進行指導。這樣既可以做到有的放矢，又可以營造和諧、融洽的課堂氣氛。

（五）課堂檢測——注重知識的運用與升華

為了使學生及時鞏固、消化和吸收所學知識，進而將其轉化為技能、能力，教師要精心設計有階梯性、層次性的檢測題目，挖掘學生的潛能，升華學生的理性認識。

二、導學案的使用

在高中政治課堂上，如何正確地使用導學案，發揮其導學作用？在此，筆者以高中思想政治必修三第一單元的第二課《文化對人的影響》為例進行說明。

（一）學生課前自學

在課前，教師將預先編寫好的導學案“感受文化影響”發給學生，讓學生明確學習目標：①識記并評述文化對人的實踐活動、認識活動、思維方式的影響；②嘗試客觀地、聯系地、歷史地、辯證地對各種文化現象進行分析；③激發參與文化活動、提高自身文化素養的自覺性和積極性。同時，讓學生進一步明確這節課學習的重點是“文化對人的影響的特點”，學習的難點是“世界觀、人生觀、價值觀對人的影響”等。

學生在學習目標的引領下，帶著問題預習課文。在學生自學的過程中，教師要適當指導學生（如告訴學生導學案中“文化影響的來源”這部分內容只要略讀教材即可，而“文化影響的表現”這部分內容應注意知識前后聯系才能解決），讓學生逐步理解教材。教師還應要求學生把在預習中遇到的問題記錄下來，讓學生帶著問題走進課堂。教師要在課前回收和查閱學生預習用的導學案，了解學生的預習程度以及存在的問題，以便更好地把握講課的方向和重點。

（二）教師課堂導學

1.重申目標

教師要求學生快速瀏覽已預習過的導學案，特別是對導學案“感受文化影響”中的“文化影響的表現與文化影響的特點”要再三重申。

2.學情調查

（1）調查學生，教師可以用提問、競答、查看、問卷等多種形式對學生的預習情況進行調查。例如，導學案“感受文化影響”中的填空題和選擇題，學生大都能正確回答，而對簡答題（用文化對人的影響的知識，分析如何正確處理朋友之間的關系。）和探究題（你認為游覽泰山是一種文化體驗嗎？說說你的理由。）則需要進行深度思考，部分學生沒有找到答題的思路。

（2）學生質疑，匯總學生記錄在導學案上的在預習中發現的問題和產生的困惑。例如，在導學案“感受文化影響”中，學生的問題集中在：①文化怎樣影響人們的交往行為和交往方式？②文化怎樣影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式？③為什么說世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標志？

3.問題匯總

教師根據調查的情況將問題進行歸納和總結，快速設計出解決方案。例如，教師匯總學生在導學案“感受文化影響”上記錄的問題后，可以臨場快速設計以下導學應變方案：①分組討論，合作學習；②結合圖片，細讀文化資料，嘗試自主歸納；③聯系生活和閱讀積累中的文化現象，把問題具象化。

4.精講點撥

（1）分組討論，解決基本問題。教師根據問題匯總的情況對各學習小組進行分工，組織學生分組討論，教師巡回指導。在小組取得一致意見的情況下，推選出一個代表將討論的結果和疑難問題列出，進行全班范圍內的交流和展示。

（2）點撥引導，全班解疑。小組代表提出未解決的問題，教師可以不急于回答，而是讓已解決此問題的小組做一次“老師”，面向全體同學進行講解，教師適當補充、點撥。例如，通過小組合作學習與探究學習，導學案“感受文化影響”中的一些復雜問題得到了有效解決，教師可指導學生對導學案所提出的問題進一步“提綱挈領”式地簡化作答：文化影響的來源分別是特定的文化環境和各種形式的文化活動；文化影響的表現為影響人們的交往行為和交往方式，影響人們的實踐活動、認識活動和思維形式；文化影響的特點是深遠持久、潛移默化等。

5.課堂檢測

課堂檢測一般以6分鐘左右的時間為宜，讓學習小組成員之間互評，以檢查學生對知識的掌握程度。教師可對測試情況進行匯總和比較，及時反饋，進行中肯的評價，以便學生課后進行反思和總結。例如，導學案“感受文化影響”設置了以下課堂測試：填空題2個小題（4個空），考查文化影響的表現；單項選擇題10個小題，考查生活中常見的文化現象對人的影響；簡答題1道（即“校園文化對我的影響”），學生需要在課后開展一次調查活動才能完成。這樣的檢測設計緊扣學習重點和難點，既簡約又有實效。

（三）師生課后反思

沒有總結就沒有飛躍，沒有反思就沒有進步。教師要對課堂教學進行課后反思，對收上來的導學案要進行批改，對答題的書寫、格式、嚴密等方面嚴格要求，不合格的要面改，出錯較多的題目要再通過復習課的鞏固案強化訓練。而學生不能滿足于完成導學案和同步糾錯，還要進行反思，將錯題集中摘記于典型錯題集上，使導學案真正成為自主學習的“智慧背囊”。

總之，高中政治教師要精心編寫導學案，并在課堂上正確使用導學案，以提高高中政治課的教學效率。