發揮情感因素在中學英語教學中的作用

【關鍵詞】英語教學 情感因素 影響作用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

0068-01

心理學理論認為，人的情感與認識事物的過程是緊密聯系的，任何認知過程都伴隨著情感。在中學英語教學中，教師要重視發揮情感因素對教學的積極影響作用，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高英語教學的質量。

一、給予學生積極的情感體驗

在中學英語教學中，教師應該努力給予學生積極的情感體驗，讓學生真心喜歡上英語課。

例如，大多數初一新生是第一次接觸英語，他們既覺得新奇，又有點擔心自己是否可以掌握這門陌生的語言。筆者非常注重上好“第一節英語課”，千方百計地使學生對英語學科產生好感。上課時，筆者并沒有直接切入學習主題，而是先向學生簡單介紹英語的用途，然后問學生：“大家會念英文字母嗎？想不想跟老師學唱字母歌呢？”學生們做出了肯定的回應。僅用了20多分鐘，學生們就基本學會唱字母歌了。接著，筆者趁勢教給學生幾句經常使用的英語課堂用語，如：“Stand up.”“ Sit down，please.”“ Goodbye.”經過簡單操練后，學生們基本掌握了這些課堂用語。這樣的“第一節英語課”，能夠使學生體會到成功的喜悅，使學生樹立了學習英語的信心，產生了想學好英語的強烈欲望。

二、注意保護學生的自尊心

隨著年齡的增長，初中生在生理上和心理上都發生了重大的變化，他們覺得自己“長大了”，希望能夠獨立自主，能夠受到別人的尊重，表現出強烈的自尊心。在英語教學過程中，教師要注意保護學生的自尊心。

例如，筆者的一個學生為了記住“Good morning”，用漢語“古得摸你”為其注音。用漢語注音不利于學生的英語學習，會導致學生的英語發音不標準。出于保護學生自尊心的考慮，筆者在課堂上先表揚這個學生善于動腦筋，有努力學習的精神，然后再指出用漢語注音是不科學的，會給以后的英語學習帶來不良影響，還是應該使用英語音標來標注單詞的讀音。由于筆者處理得當，這個學生愉快地接受了筆者的提議，在接下來的語音學習中，他表現得更加努力，其英語口語表達能力不斷提高。

三、善用表揚的手段

在教學中筆者發現，學生很在意自己的成功與失敗，他們常把成敗優劣的標準和教師的表揚聯系在一起。他們希望得到教師的表揚，特別是自己所尊敬的教師的表揚。教師的表揚和鼓勵能夠增強學生的學習積極性和主動性，使學生產生克服學習困難的動力。在實際教學中，筆者非常注重表揚手段的運用。

例如，筆者的一個學生的英語發音很準確，于是筆者在全班同學面前表揚了他，還將他朗讀英語課文的聲音錄了下來并在全班播放，號召大家向他學習。

四、注重課后的師生情感交流

課后的師生情感交流也是非常有必要的。因為有的學生不愿意在眾人面前表露自己的想法，也不希望大家得知自己遇到了什么困難。當教師察覺到學生遇到了困難和問題時，應該主動利用課余時間與學生進行交流，幫助他們解決問題。

英語教師可通過交談的渠道了解學生存在的問題及其對教師教學的要求。教師經常和學生交談，坦誠相待，可以解除學生思想上的顧慮，增進師生間的情感交流，建立師生間的朋友式關系。師生關系融洽有助于英語教學的順利開展。教師還可以經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

前蘇聯著名的教育家、教育理論家和心理學家贊科夫認為：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的，具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”在中學英語教學中，教師應該將學生視為與自己平等的個體，要充分尊重學生，關注學生的情感，發揮情感因素對英語教學的積極影響作用，激發學生的英語學習興趣，提高英語教學的質量和水平。

（責編 雷 靖）