淺談初中化學教學中綠色化學意識的培養

摘 要：綠色化學是當前化學發展和研究的課題之一，在化學教學中實施綠色化學教育，是新課程教育理念的體現，也是科學發展觀的基本要求。本文就結合學科特點與當前義務教育下化學新課程的理念，談談初中化學教學中綠色化學意識的培養。

關鍵詞：初中化學；綠色化學；意識；培養

胡錦濤同志在黨的十八大報告中指出：堅持節約資源和保護環境的基本國策，堅持節約優先、保護優先、自然恢復為主的方針，著力推進綠色發展、循環發展、低碳發展，形成節約資源和保護環境的空間格局、產業結構、生產方式、生活方式，從源頭上扭轉生態環境惡化趨勢，為人民創造良好生產生活環境，為全球生態安全作出貢獻。

隨著工業化的不斷發展，環境污染也日趨嚴重。而要想預防環境污染，關鍵是從小培養具有環境保護意識的人。初中學生，剛要開始接受化學的啟蒙教育，如果在化學教學過程中培養其綠色化學的意識，就能讓學生逐步樹立尊重自然、與自然和諧發展的理念，就能培養學生合理、正確地使用化學的科學素養，明白綠色化學的重要性。寓綠色化學教育于化學課堂教學之中，是新課程教育理念的體現，也是科學發展觀的基本要求。

那么，如何在初中化學教學中培養綠色化學的意識，增強學生的環保觀念？本文結合具體的教學實踐談一些思考和探索。

一、對化學教師的要求

教師應在課堂教學中起引導作用，因此，只有教師具備了綠色化學意識才會產生積極的行為效果。我國化學教育的現狀是許多教師從畢業開始教學，雖然學科在不斷地發展變化，但教師仍然以舊的觀念，舊的模式教學生，這又如何能夠在教學中進行綠色化學意識的培養呢？所以，教師的進修日益顯得尤其重要，只有加強教師隊伍的建設，才有可能使化學教育服務于社會，提高民族實力。要把綠色化學的理念貫穿到整個化學教育之中，作為一名化學教師就應該努力做到以下幾點：

首先，化學教師應樹立可持續發展的觀念，因為綠色化學有利于保護人類賴以生存的環境、實現人類社會的可持續發展。

其次，化學教師要在課程教材中體現綠色化學的理念，使綠色化學的意識和內容貫穿于整個基礎教育的始終；普及、宣傳綠色化學，使綠色化學意識成為廣大初中學生正確的環境意識。

第三，教師要勇于創新，探索改革。教師不僅要注重化學知識的傳授，而且還要注重教學研究，對傳統的教學內容，方法進行創新改革，使綠色化學意識培養形式更加多樣化。

二、在化學教學中培養綠色化學意識的途徑

1. 利用教材內容滲透綠色化學意識，樹立環保觀念

化學教師要樹立可持續發展的觀念，將綠色化學的思想貫穿于整個化學教育的全過程。在課堂教學中要時時結合教材內容，滲透綠色化學意識，有計劃、有目的、不失時機地樹立學生的環保觀念，合理科學地運用教材提供的信息、版面，使環保教育順其自然深入學生的內心。課堂上可以通過案例讓學生真實地體會到保護環境的重要性。

如：講到《自然界中的水》這一節時，在教材知識的基礎上，應明確給學生指出：中國是一個水資源相對不足的國家，人均水資源只有世界人均水資源的1/4，我國不僅水資源不足，而且工業三廢、生活污水的任意排放，化肥、農藥的不合理使用也造成了水的嚴重污染。結合“赤潮”現象和“水俁病”事件，讓學生通過活生生的例子，形象直觀地理解正確應用化學的重要性。在真實的案例中，學生既認識環境保護的重要性，又認識環境改造的可能性，從而提高學生對環境污染的重視程度及環境污染防治的責任感和使命感。

2. 結合化學實驗教學，培養學生的綠色化學意識

化學實驗是最能培養綠色化學意識的部分。勿以善（ 環保） 小而不為， 莫以惡（ 污染） 小而為之。化學實驗教學中要求教師進行實驗設計必須從環保角度出發，利用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，盡量采用改進實驗或微型化實驗。對實驗中產生的廢液、廢渣進行回收或處理，以減少環境污染，逐步將綠色化學理念融入學生的思想。

如：在 “氧氣的性質” 實驗中，用燃燒匙盛硫或紅磷進行實驗，存在的問題是用量過大，燃燒時間長，做完實驗后仍有剩余物質，不易熄滅，因而產生大量的SO2、P2O5等物質污染環境。對這個實驗我將燃燒匙進行改進，取一細玻璃棒的一端燒至半融后用鑷子壓出一個小凹槽，微型燃燒匙就制成了；再用青霉素瓶替作微型反應容器，不但節約了藥品，污染非常小，而且實驗現象明顯。這不僅有利于培養學生的綠色化學意識和環保觀念，還激發了學生對實驗創新的欲望。

又如：學生在進行“二氧化碳的制取與性質”的分組實驗中，稀鹽酸和大理石反應，未完全反應的大理石可以回收，實驗過程中沒有循環利用價值的廢液也要進行回收，廢酸液可以用來中和廢堿液。

3. 利用習題，強化綠色化學意識

4. 利用課外活動，培育學生的環保行動

在社會生產、生活中自覺踐行綠色化學的理念。建議有如下形式：

（1）專題講座。對教材中講的少而對環保具有重大意義的內容，可以專題講座的形式向學生介紹。

如：針對有的學生認為環境污染主要是由于工業生產造成的，與自身沒有太大的關系。為此舉行《家庭生活與環保污染》講座，介紹一些具體的數據信息，讓學生明白環境保護不止是國家、環保部門的事，每個人都應減少家庭污染，保護環境。通過這些信息的介紹，學生就會感到自身也在不自覺中制造破壞環境的污染，這是多么可怕又多么可悲，從而明白要從改變生活習慣做起，節約用水、少使用一次性餐具、少用化學用品，減少污染，保護環境。

（2）舉行手抄報比賽。手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式，和黑板報一樣，手抄報也是一種群眾性的宣傳工具。

如：我校以“綠色化學、環保生活”為主題開展了一次手抄報比賽，圖4、圖5為學生的作品。

本次比賽活動，不僅激發了學生學習化學的興趣，拓展了學生的科學知識視野，踐行了學生“綠色化學，環保生活”的理念，還培養了學生的實踐能力和創新精神。

（3）開展研究性學習活動。研究性學習是一種實踐性較強的教育教學活動，讓學生參加實踐活動，就能讓學生在實踐中學會學習并獲得各種能力。

如：以“保護水資源”為題，讓學生進行研究性學習。在實踐中，學生了解了水對于我們的重要性，明白了在我們身邊，浪費水資源，水污染的問題日趨嚴重，知道了應從身邊做起，采取措施保護水資源。此次活動，不僅有助于培養學生的綠色化學意識，樹立保護環境的觀念，還培養了學生研究問題的能力。

總之，在初中化學教學中，教師應注重綠色化學意識的滲透，樹立初中學生的環保觀念，使他們認識到自己是環保的主人，“水能載舟，也能覆舟。”讓全社會都關注環境問題，我們國家才有可能為人民創造良好生產生活環境，為全球生態安全作出貢獻。

參考文獻：

[1]倪春華. “綠色化學”的教學探究[J].知識窗，2012（3）：43.

[2]張凌. 淺析化學實驗中滲透綠色化學[J]. 林區教學，2011（6）：96-97.