高中物理學習之我見

從初中升學到高中，學習環境、身心狀態、學習方法、物理知識的難度和廣度，都有了很大的提升，對高一新生來說是很不適應的，因此，不少學生在初中時物理成績突出，學習興趣濃厚，但一到高中，各種問題撲面而來，學習困難陡然提升，學習興趣逐漸下降，有的同學甚至放棄了對物理的學習。其主要原因在于進入高中后學習方法和學習能力末作出相應的調整和提高，結合自己多年的教學實踐經驗，就如何引導學生學習物理來談談自己的感受。

一、注重物理知識銜接，完成初、高中順利過渡

高中物理是初中物理的延伸和擴展，教師在教學過程中，應幫助學生盡快做到從舊知識過渡到新知識，要使學生順利地達到知識的遷移，關鍵在于教師應確實了解學生已掌握了哪些知識，并根據高中物理知識的特點，有機地把兩者結合起來，才能選擇適當的教學方法，達到知識遷移的目的。為此，要求教師在備課時細心捉摸高中教材所研究的內容，對比初中教材曾學習過的相關知識，在研究方法、思維特點等方面進行比較，找出存在的差別和內在的聯系，只有這樣，才能在高中物理課堂教學中把握住教學目標，確定課堂中如何對學生進行啟發與指導，才能快速地引導學生跟上高中物理教學的步驟，使學生順利地進入到高中物理的學習狀態中。

二、激發學生學習興趣，充分調動學習積極性

物理學是一門實驗科學，在物理教學中教師盡量多安排一些實驗，并注意提高實驗效果，有效地提高學生在課堂上的熱情，激發學習興趣。如確定重心位置時，取一段直鐵絲，學生們很明確鐵絲的重心就在鐵絲的正中間；再把這段鐵絲彎成一個圓環，重心卻在圓環的中心，對于重心位置的變化以及如何確定重心位置，必然會激起學生的求知欲望。再者，物理教學要聯系實際，聯系生活。如在講動量定理時，可先提出人從高處跳下來時為什么要下蹲而不是直立？通過分析可知，兩種情況下動量的變化量是一定的，而緩慢蹲下來人與地面的作用時間長，地面對人的作用力較小，通過這個實例使同學們很容易得出，在物體的動量變化一定的情況下，作用時間越長，作用力越小，把課本知識與生活實際相聯系，促進學習積極性。物理知識在現代科學技術中有著非常廣泛的應用。如人造地球衛星的發射，就是根據牛頓運動定律人為地控制衛星的運動速度將衛星發射到預定的軌道；人們可通過衛星探測地下資源、進行軍事偵察、傳送無線電波等。通過介紹物理知識在現代科學技術中的應用激發學生的興趣。另外，介紹物理學家的事跡也可以激發學習興趣，增強學習毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學習為人類做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會作斗爭的；法拉弟是怎樣把人類帶人電的世界的。以上列舉的各個方面，都能死死地抓住學生的眼球和注意力，最大限度地激發學生的學習熱情和興趣，促進物理學習。

三、強調學習方法指導，提高物理學習效率

1. 指導學生閱讀、記憶和積累。物理課本應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖象、插圖，閱讀材料、注釋等，更重要的是閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內容要反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶。特別強調的是，學習物理也必須熟記基本概念和規律，這是學好物理的最基本要求，沒有這一步，之后的學習就無從談起。在記憶的基礎上，不斷搜集書本和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息，這些信息可能來自一個題目，可能來自一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中，要善于將不同知識點分析歸類，找出相同點和不同點，達到了知識的記憶和積累，為今后物理學習奠定了堅實的基礎。

2. 指導學生聽課。上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發言。聽出各知識點間的相互聯系與差別，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽，不懂的更要仔細聽，還應動手做好筆記。會聽課，才叫會學習；會聽課，才有好的學習效率。

3. 指導學生課后及時歸納總結。教材的編寫首先考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節中，如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統的，就不會形成完整的知識體系，且容易遺忘。總結也有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。經過一段時期的訓練，大部分學生都能夠緩解物理學習的壓力，達成較高的學習效果。

四、注重提高解題能力，順利完成物理學習

解題能力的提高，指的是理解能力、推理能力、分析問題和解決問題能力的提高。物理知識掌握程度的考檢，最終一定是落在考試解題中。在具體解題時，針對某一題目，首先要看是什么問題——力學、熱學、電磁學、光學還是原子物理，然后再明確研究對象，結合題目中所給條件，應用相關物理概念和規律，對題目進行分析列式求解。如果物理基本概念不明確，題目中已給的條件或隱含的看不出來，或解題選用的規律、公式不對，或該用一、二級結論，而采用了原始公式，都會使解題的速度和正確性受到干擾，影響考試成績。另外，還要提高解決問題熟練度和解法靈活性，特別是一題多解中選中一種最簡單的方法，多題一解中解決多個類似的題目，真正做到靈巧運用，信手拈來的程度。解題能力的提高，是學好物理的最直接體現，也是學生追求的學習目標。

總之，物理學習是一個系統工程，不可能一蹴而就，不論是從事教學的老師還是學習主體的學生，都有一個逐步完善的過程，只有師生互助相長，才能達到最佳成效，在物理教與學的過程中，只有師生的共同努力，才能取得物理學習的最好成績。