《基因暢想》自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【關(guān)鍵詞】《基因暢想》 自主學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04B-

0034-02

一、課文分析和教學(xué)設(shè)想

《基因暢想》是語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的課文，是一篇科幻作品，它以半記實(shí)半暢想的形式，介紹了人體器官移植發(fā)展的歷史和基因技術(shù)應(yīng)用的美好前景。文章開(kāi)頭采用倒敘手法，中間過(guò)渡自然，結(jié)尾收束有力，詞匯豐富多樣，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。因此，這是一篇既能使學(xué)生了解基因技術(shù)的科學(xué)知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言品讀和語(yǔ)言積累的課文。為了更好地實(shí)施新課程理念，達(dá)到“用課文教而不是教課文”的目的，教師在教學(xué)中應(yīng)該扮演學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，組織和引導(dǎo)學(xué)生最大限度地深入課文，閱讀課文，在閱讀中感受篇章，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)文能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生速讀，了解器官移植的歷史和基因技術(shù)的前景。

2.教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言品析和積累。

三、教學(xué)手段

PPT課件輔助教學(xué)。

四、課時(shí)與課型

一課時(shí)；自讀指導(dǎo)課。

五、教學(xué)思路

板塊式思路：

第一板塊：速讀，理解主要內(nèi)容；

第二板塊：勾畫(huà)，識(shí)記一組美詞；

第三板塊：探究，區(qū)分三個(gè)段落；

第四版塊：品讀，賞析一組佳句。

六、自讀指導(dǎo)內(nèi)容與過(guò)程

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《基因暢想》這篇文章。從題目看，這是一篇什么文章呢？對(duì)，這是一篇科幻作品，或者叫科學(xué)小品文。但是這篇科幻作品又不同于嚴(yán)格意義上的科幻作品，為什么呢？因?yàn)樗煌耆菍?xiě)科學(xué)幻想內(nèi)容的，課文中涉及的很多內(nèi)容是現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生或?qū)崿F(xiàn)了的，這一點(diǎn)，我們?cè)陂喿x的時(shí)候要特別注意。下面就讓我們一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)吧！

（一）教學(xué)板塊一：速讀，理解主要內(nèi)容

1.學(xué)生速讀全文，用“這是一篇

的文章”的句式說(shuō)一句話。

要求：多角度說(shuō)話，教師提示可以從文章體裁、題材、內(nèi)容、語(yǔ)言特色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫(xiě)作手法、篇章段落劃分等角度切入。學(xué)生暢所欲言，教師小結(jié)，大屏幕展示：

這是一篇科幻作品。

這是一篇寫(xiě)心臟病治療的文章。

這是一篇表現(xiàn)基因技術(shù)優(yōu)勢(shì)的文章。

這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)有趣的文章。

這是一篇虛實(shí)結(jié)合的文章。

這是一篇采用倒敘手法開(kāi)頭的文章。

這是一篇結(jié)構(gòu)非常完整的文章。

這是一篇主體部分按時(shí)間先后順序?qū)懽鞯奈恼隆?/p>

這是一篇中間部分過(guò)渡自然的文章。

這是一篇抒情很成功的文章。

……

2.請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，并說(shuō)說(shuō)對(duì)“豬身人心”的認(rèn)識(shí)和理解。

3.學(xué)生選讀第六自然段，概括作者對(duì)基因技術(shù)的前景都作了哪些暢想。在學(xué)生閱讀概括的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)，大屏幕展示：

暢想的內(nèi)容：

①心外科醫(yī)生能為晚期或先天性心臟病人換上“豬身人心”。

②醫(yī)學(xué)專(zhuān)家能根據(jù)病人的基因身份證，預(yù)測(cè)他的心臟病發(fā)作時(shí)間，知道發(fā)作方式，并能適時(shí)為他換上早就設(shè)計(jì)生產(chǎn)好的基因心臟。

③等待換心臟的人年齡將超過(guò)八十歲甚至一百歲。

（二）教學(xué)板塊二：勾畫(huà)，識(shí)記一組美詞

1.學(xué)生活動(dòng)：采用尋讀的方式，在文中勾畫(huà)出自己認(rèn)為用得好的、用得美的詞，同時(shí)勾畫(huà)出自己感到陌生的詞，讀一讀，品一品，記一記。

2.教師教給學(xué)生積累方法。把在文中勾畫(huà)出的詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)識(shí)記和積累，給每一類(lèi)詞語(yǔ)擬定小標(biāo)題，制成卡片或抄寫(xiě)在筆記本上，并經(jīng)常拿來(lái)讀一讀、記一記、用一用。告訴學(xué)生，這是一個(gè)很有創(chuàng)造性、很有意思、很有意義、很有效果的積累活動(dòng)。大屏幕展示：

詞語(yǔ)分類(lèi)識(shí)記（積累）法：

①識(shí)記注音：

圈養(yǎng)（juàn） 偌大（ruò）

鐫刻（juān） 迄今（qì）

橫亙（ɡèn） 銳減（ruì）

篤篤（dǔ） 瀕危（bīn）

虔誠(chéng)（qián） 簇新（cù）

心有余悸（jì）

②二字美詞：

暢想 偌大 篤篤 嬉游

銳減 造化 橫亙 簇新

③四字短語(yǔ)：

憨態(tài)可掬 無(wú)精打采 狼吞虎咽

善解人意 抱憾而去 驚世之作

出神入化 忠心虔誠(chéng) 熱淚盈眶

量體裁衣 極負(fù)盛譽(yù) 心有余悸

④科學(xué)名詞：

基因 克隆 豬身人心 基因圖

基因編碼 基因心臟 基因身份證

基因工程

⑤疊字詞（短）語(yǔ)：

篤篤 蹦蹦跳跳 悶悶不樂(lè)

郁郁而終 生機(jī)勃勃

⑥活用詞語(yǔ)：

盡如“豬意”（“盡如人意”的活用）

（三）教學(xué)板塊三：探究，區(qū)分三個(gè)段落

1.這篇文章中有三個(gè)別樣的自然段值得我們?nèi)ゴ?、探究，你覺(jué)得文中哪三個(gè)自然段比較特別呢？學(xué)生思考后，教師在大屏幕上展示三個(gè)段落：

①我獲得了新獎(jiǎng)，獎(jiǎng)?wù)律乡澘讨活^憨態(tài)可掬的豬。（開(kāi)頭）

②至于上述醫(yī)學(xué)生物實(shí)驗(yàn)，讓我們從頭說(shuō)起吧。（中間）

③美哉，基因工程?。ńY(jié)尾）

2.讓學(xué)生讀讀這三個(gè)自然段，并在文中把它們畫(huà)出來(lái)。教師提問(wèn)：

（1）這三個(gè)自然段有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：短，一句話單獨(dú)成段；不同點(diǎn)：出現(xiàn)在文中的不同地方，運(yùn)用了不同的表達(dá)方式。

（2）把第一段和第三段調(diào)換一下順序，感受一下，這樣調(diào)換好不好？為什么？

教師在大屏幕上展示把開(kāi)頭和結(jié)尾調(diào)換順序后的文章（中間省略），讓學(xué)生感受、體會(huì)、討論：

基因暢想

漆孝詩(shī)

美哉，基因工程！

在開(kāi)車(chē)回家的路上，我時(shí)不時(shí)如此想象。盡管這一天還無(wú)法預(yù)料，但可以肯定已為時(shí)不遠(yuǎn)——獲獎(jiǎng)?wù)卟⒎蔷臀乙蝗?，還有許多精英。不過(guò)彼豬非此豬，那是美國(guó)剛培育出的攜帶人類(lèi)心臟基因的新物種。雖然它外形上與現(xiàn)今圈養(yǎng)的豬十分相似，但它的心臟因轉(zhuǎn)錄了人類(lèi)的基因，與人類(lèi)的心臟完全相同。

……

至于上述醫(yī)學(xué)生物實(shí)驗(yàn)，讓我們從頭說(shuō)起吧。

……

實(shí)現(xiàn)上述大膽的設(shè)想肯定已為時(shí)不遠(yuǎn)。今年2月16日四川兒童龍威成為全國(guó)第一個(gè)基因身份證攜帶者，中國(guó)動(dòng)物學(xué)家不久前成功地繪制了大熊貓基因圖。幾年后，隨著這個(gè)偉大設(shè)想的實(shí)現(xiàn)，“動(dòng)物世界”節(jié)目肯定會(huì)給我們帶來(lái)更精彩的畫(huà)面，讓我們體會(huì)更劇烈的震撼。

我獲得了新獎(jiǎng)，獎(jiǎng)?wù)律乡澘讨活^憨態(tài)可掬的豬。

（3）這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上分別有什么作用？

學(xué)生充分交流討論后，教師小結(jié)，大屏幕展示：

第一句話在文章開(kāi)頭，先交代了結(jié)果（獲獎(jiǎng)），在結(jié)構(gòu)上運(yùn)用倒敘手法，為下文寫(xiě)暢想作鋪墊。

第二句話在文章中間，是一個(gè)過(guò)渡段，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

第三句話在文章末尾，是一個(gè)抒情句，對(duì)基因工程進(jìn)行贊美，在結(jié)構(gòu)上起收束全文、深化文章中心的作用。

（四）教學(xué)板塊四：品讀，賞析一組佳句

1.學(xué)生活動(dòng)：本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，值得細(xì)細(xì)品讀。自選角度，選擇你覺(jué)得寫(xiě)得生動(dòng)有趣的一兩個(gè)句子進(jìn)行品讀。學(xué)生品讀、交流，教師示例、參與。

（1）方法指導(dǎo)：品讀一個(gè)句子，可以從以下角度進(jìn)行——修辭角度（比喻、擬人、設(shè)問(wèn)等修辭的表達(dá)作用）、詞語(yǔ)角度（形容詞、動(dòng)詞的表達(dá)作用，疊詞的表達(dá)作用，詞語(yǔ)的褒貶色彩）、句式角度（設(shè)問(wèn)句、排比句、反問(wèn)句、雙重否定句等的表達(dá)作用）。

（2）教師品讀示例：

我獲得了新獎(jiǎng)，獎(jiǎng)?wù)律乡澘讨活^憨態(tài)可掬的豬。

（“憨態(tài)可掬”從神態(tài)描寫(xiě)的角度，寫(xiě)出了小豬有點(diǎn)可愛(ài)、有點(diǎn)傻的味道，很有趣味。透露出作者對(duì)豬的喜愛(ài)之情）

結(jié)束語(yǔ)：今天，同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師很高興和同學(xué)們度過(guò)了難忘的40分鐘，希望有機(jī)會(huì)再和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，謝謝大家！下課！

七、總體板書(shū)

（一）速讀，理解主要內(nèi)容

（二）勾畫(huà)，識(shí)記一組美詞

（三）探究，區(qū)分三個(gè)段落

（四）品讀，賞析一組佳句

（責(zé)編 周翠如）