論視頻資料在語文教學中的合理運用

【關鍵詞】視頻資料 語文教學 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

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隨著現代信息技術的日益普及，教師應合理利用各種視頻資料，有效發揮其優勢，努力構建開放而富有創新活力的語文課堂，為我們的語文課堂添光彩。

一、運用Flash動畫視頻，激發學生學習的興趣

Flash短小精干、表現力強，畫面直觀動感、內容相對簡單有趣，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式，所以深受學生的喜愛。比如在學習《蔡勉旃堅還亡友財》這篇課文時，學生們剛上七年級，對文言文學習還比較畏懼，覺得枯燥難懂，為了更好地激發孩子們學習的熱情，我找到了一則誠信公益廣告的Flash視頻，其內容是一農民交給朋友兩頭羊，兩年后外出回來的他找到朋友，朋友卻還給他滿滿一個羊圈的羊。短短三十秒的視頻，卻迅速激發了學生的學習興趣，使得接下來的學習得以高效地進行。而在課堂結束之前，我又播放了一個名為《誠信·人生的渡船》Flash視頻，讓學生明白：為了一己私利，丟棄誠信，最終將失去他人的信任與尊重。兩個Flash視頻，一正一反，用時不長，卻很好地引導學生學習思考該如何為人處世。

二、利用影視作品，幫助學生理解課文

“小小屏幕，包容萬千”，影視作品能將語言文字表達的知識信息變為形象的、有生動情節的、情感化的東西，使學生獲得最直觀、最形象、最真實的感受。讓影視片段走進語文教學，能有效地調動學生的情感，對學生認識人物形象、理解課文主題是大有裨益的。比如在學習《魯提轄拳打鎮關西》時，我就給學生播放了魯提轄拳打鎮關西的電視劇片段，視頻時間僅僅五分鐘，但學生看后對魯提轄愛憎分明、嫉惡如仇、粗中有細的個性有了充分的認識，之后再結合課文文字分析魯提轄的人物形象也就水到渠成了。同樣，在學習一些與歷史相關的課文時，我們可以給學生播放相關的新聞背景、片段，真實再現歷史，讓學生獲得身臨其境的體驗，為學生理解抽象的內容提供感性的視聽體驗，增加教學的形象性和感染力，幫助學生更好地理解課文，認識人物，了解歷史與社會現實。

三、通過有選擇地播放視頻資料，引導學生健康成長

中學生正處在身心發展的重要時期，他們在學習、生活、人際交往等方面，會產生各種心理困惑。但由于學生自我意識的增強，他們往往會本能地抗拒家長、老師單純的說教，這時我們可以充分利用學生感興趣的網絡視頻對學生進行心理健康方面的教育，幫助學生塑造良好的性格，使他們健康地成長。如在修改學生隨筆過程中，我發現班里部分學生因為考試成績不理想或對自己的外形不夠自信，流露出自卑心理，為了對學生進行有效的開解，我找到了身高僅有1.03米“拇指姑娘”顧伊劼憑借積極樂觀的態度征服評審、成為主持人的視頻播放給學生觀看，她堅定、強大的內心極大地感動了學生，他們都覺得應該像顧伊劼那樣樂觀開朗、敢于挑戰，拓寬生命的寬度。有時候，老師的再多說理，都不如這么一個視頻直接、震撼。

另外，我們可以在語文課堂上適當引進外國優秀影視作品，如伊朗電影《小鞋子》、意大利電影《美麗人生》、法國電影《放牛班的春天》等適合中學生看的電影。這些優秀的影視素材所表現的音樂之美，畫面之美，情境之美，能為學生打開了一扇認識社會、感知人性的窗戶，而其能給學生帶來人文素養和美學享受的綜合藝術元素，是課本教材文字甚至單純的文學介質難以完全做到的。

四、利用視頻為學生寫作積累素材

“巧婦難為無米之炊”，學生由于社會閱歷、生活經驗所限，加上有些學生不善于積累素材，寫作文時候往往無話可寫。我們可以適當利用視頻作為作文教學的輔助手段。比如在寫游記時候可以找到家鄉的旅游介紹短片播放給學生看，這樣可以快速激起學生的游覽記憶，原本模糊的零散的記憶片段可以得到有效地組合，學生就可以比較順利的完成作文。教師在平時應該作個有心人，利用攝像機拍攝一些學生參加校運會、廣播操比賽、演講比賽、上課以及課余活動的視頻，既可以作為學生初中生活的難忘記憶，也可以對學生進行寫作前的思維和情感引導，甚至能為感受力薄弱的學生提供寫作內容。這些喜聞樂見的視頻形式，能開拓學生的視野，拓展學生的多向思維，激發學生的多種情感，為學生作文實踐提供了有利的幫助。

當然，利用視頻資料輔助語文教學并不是說用得越多就越好，我們不能單純地為追求課堂形式的新穎花哨，而無原則、無計劃地濫用影視資料，否則將分散學生的注意力，不能突出教學重點，不能發揮學生的主體作用，使課堂失去了語文課的原汁原味。只有以學生的學為中心，根據學生的認知規律和特點，恰當選用視頻，發揮其優勢，使視頻成為啟迪學生認知、思維的工具，才能真正提高教學的質量和效果，提高學生的語文素養。

（責編 藍能波）