提高初中生寫作能力方法探究

【關(guān)鍵詞】初中生 寫作能力 方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04B-

0063-02

學(xué)生在作文時(shí)常常感到無事可寫、無材可用，提不起寫作興趣。究其原因，是學(xué)生已經(jīng)厭倦了千篇一律的作文教學(xué)方式，導(dǎo)致作文教學(xué)效果不佳，學(xué)生的寫作能力不進(jìn)反退。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)事物特征的敏感度

寫作中有許多情境是需要學(xué)生通過感官去認(rèn)知的，要使學(xué)生懂得在文章中塑造細(xì)膩感人的情境，必須要提高其感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)事物特征的敏感度。相比而言，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)的學(xué)生會(huì)對(duì)事物特征有更高的敏感度，就能塑造出細(xì)膩生動(dòng)的情境，寫作能力更勝一籌。培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)事物特征的敏感度的有效舉措有：

1.觀察細(xì)節(jié)法

培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)能力，追本溯源，其根本就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，注重對(duì)事物細(xì)節(jié)的觀察和了解，深入全面地認(rèn)識(shí)事物的形態(tài)特征。在教學(xué)中，用觀察細(xì)節(jié)法培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，要做到循序漸進(jìn)，不能“一口吃成一個(gè)大胖子”，即遵循從單一到復(fù)雜、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從表面到內(nèi)部的規(guī)律，如我在指導(dǎo)學(xué)生用觀察細(xì)節(jié)法觀察小貓時(shí)，讓學(xué)生由淺入深地觀察小貓——困意來襲時(shí)和精神十足時(shí)眼睛的形態(tài)，生氣時(shí)和高興時(shí)的樣子，小貓的愛好習(xí)性等。某位學(xué)生按教學(xué)的引導(dǎo)要求，經(jīng)過細(xì)致觀察后，寫下了這么一段話：

鄰居家有只小貓，全身毛絨絨的，絨毛中夾雜著美麗的花紋。一雙水汪汪的大眼睛，想睡覺時(shí)，眼睛就會(huì)瞇瞇的，瞳孔變成細(xì)細(xì)的；睡醒時(shí)，眼睛就變成圓圓大大的，瞳孔也隨之變成圓圓黑黑的了。小貓橢圓的鼻子下方有一張小巧的嘴巴，當(dāng)它“喵喵”叫的時(shí)候，顯得十分溫順。小貓還有一條上下不停擺動(dòng)的尾巴哦。

從這段話對(duì)小貓的描寫，可知學(xué)生已經(jīng)深入了解了小貓的特征，于是輕輕松松就能把小貓生動(dòng)形象地描寫出來。因此，教師要選擇典型的教學(xué)觀察對(duì)象，遵循循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，逐步提高學(xué)生對(duì)事物細(xì)節(jié)的觀察能力，提高寫作水平。

2.塑造意境法

在作文教學(xué)中，教師可通過播放優(yōu)美的輕音樂或者朗讀優(yōu)美的文段，讓學(xué)生在傾聽的同時(shí)想象和體會(huì)其中的美妙意境。如播放班得瑞的鋼琴曲《雪之夢(mèng)》，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽，教師引導(dǎo)學(xué)生隨著鋼琴彈奏，逐漸進(jìn)入一個(gè)雪花飛舞的美妙世界，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象自己正處在雪景之中，閉上眼睛深呼吸，細(xì)細(xì)去體會(huì)心靈的顫動(dòng)。某位學(xué)生是這樣描述的：

冬日里，你看那樹林里，承載著白雪的枝丫，被雪壓得低垂下來，似乎還不時(shí)打著寒顫。偶然，一陣清爽而帶著幾分寒意的風(fēng)兒涌來，枝頭白色的粉末便像煙霧似地抖落下來。仰面瞻仰那豁亮的天空，無數(shù)片亂舞的雪花悠悠地撒落，靜靜地落在我的臉上、頭上、肩上，我宛若置身于漫天舞雪的童話王國，享受著這些可愛天真的精靈帶來的美好。

通過這一過程，學(xué)生體會(huì)到了其中意境的美好，即便是想象的作文也寫得極為飽滿了。教師應(yīng)留心觀察，多發(fā)掘生活中可用于作文教學(xué)的自然現(xiàn)象或音頻資料，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和渲染，讓學(xué)生從中體會(huì)到美好的意境。

二、注重日常積累，增加寫作素材

作文是一項(xiàng)具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動(dòng)，它與作者文學(xué)素養(yǎng)的高低息息相關(guān)，而文學(xué)素養(yǎng)的提升通常靠日常的不斷積累而形成。所以，改變學(xué)生作文難的現(xiàn)狀，要注重學(xué)生的日常積累，增加學(xué)生日常的閱讀量，才能為寫作儲(chǔ)備充足的素材。

1.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外文學(xué)作品

許多學(xué)生對(duì)課外文學(xué)作品不感興趣，覺得那是枯燥無味的東西，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品的興趣。教師可以把一些具有代表性的文學(xué)作品或者其中的一些經(jīng)典句子放到課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行討論和欣賞。比如我讓學(xué)生欣賞《安娜·卡列尼娜》中的經(jīng)典句子——“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，讓學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)剬?duì)這句話的理解，學(xué)生各自發(fā)表了自己的看法：

學(xué)生甲：幸福的家庭都是幸福的，所以都是相似的，不幸的家庭都有不幸福的原因，而這個(gè)原因各不相同，所以各有各的不幸。

學(xué)生乙：幸福的家庭就如考一百分的試卷，答案都是一樣的，不幸福的家庭就是考得不好的試卷，答案千差萬別，所以幸福的家庭可以通過選擇和努力來創(chuàng)造。

……

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在討論和思考的過程中對(duì)課外文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，并加深對(duì)名著的理解和記憶，對(duì)學(xué)生的作文將大有用處。

2.要求學(xué)生多積累好詞好句

在平時(shí)的閱讀中，教師可要求學(xué)生把自己覺得好的句子或者段落摘抄下來，在今后的寫作中，遇到與摘抄的句子有關(guān)的作文題材時(shí)，就可以信手拈來了。教師可階段性地在課堂上讓學(xué)生朗讀、分享自己摘抄的句子或段落，不僅強(qiáng)化記憶，更讓學(xué)生再一次深刻領(lǐng)略優(yōu)美句段的魅力，長此以往，學(xué)生就擁有了自己的素材庫，寫作時(shí)就不會(huì)“無話可說”了。如在寫到以“青春”為題材的作文時(shí)，有位學(xué)生是這樣寫的：

如果說人生是五彩繽紛的，那么青春必是其中最絢麗的一抹；如果說人生是動(dòng)靜交織的，那么青春必是最活力四射的一幕。青春是一首歌，她歌唱了我們年輕的心弦；青春是一團(tuán)火，她點(diǎn)燃了我們沸騰的熱血；青春是一面旗幟，她指引著我們勇敢前行；青春是一本教科書，她啟迪著我們的智慧；青春是一縷清泉，她滋潤著我們的心靈。

這段話很好地詮釋了青春的含義，用了排比、比喻的手法增強(qiáng)語氣，形象生動(dòng)地定義了青春的作用。如果沒有積累，這位學(xué)生不可能一下子寫出這么優(yōu)美的語段。

作文教學(xué)是一項(xiàng)長期的工作，在這個(gè)過程中，廣大教師要勇于開拓創(chuàng)新，積極探索發(fā)現(xiàn)，研究出更多有效提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。（責(zé)編 李慶群）