在體育教學中實施勵志教育的策略

【關鍵詞】體育教學 勵志教育 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

0094-01

體育新課程標準中提出了“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”等教學目標，強調著重培養學生的創新精神和實踐能力。在新課程改革背景下，體育教師要更加注重對學生健全的人格、扎實的技能、適應社會的能力等方面的培養，通過體育教學，促進學生心理健康發展，增強學生的體質，讓學生在體育運動中得到快樂，陶冶情操。近幾年來，筆者嘗試在體育教學中開展勵志教育，主要做法如下：

一、以名人故事激勵學生克服困難

當今的學生多數為獨生子女，他們往往嬌生慣養，比較任性，不愿吃苦受累。初中階段是培養學生堅強的性格和堅韌的意志力的關鍵時期。由于十三四歲的初中生大多數活潑好動，而且有偶像崇拜情結。于是，筆者經常根據具體的教學情況，在體育課上向學生講述他們所喜愛的體育名人的奮斗故事，為學生樹立榜樣，激發其斗志，促使其樹立克服困難的決心和信心。

例如，筆者在教學籃球的運球技巧時，學生們紛紛抱怨“太陽毒辣”“鍛煉辛苦”，有的學生甚至編造理由以期可以在樹下休息。見狀，筆者向學生講述了劉翔和姚明的故事。為了在2004年雅典奧運會中取得好成績，劉翔進行了刻苦的訓練。每天，他都要舉著杠鈴做幾千個下蹲起立，還要練幾千個仰臥起坐，每天要跨越多少個欄，連他自己也數不清。刻苦的訓練換來了豐碩的成果，他如愿站上了奧運會的最高領獎臺。姚明的左耳喪失了部分聽力，無法順暢地跟教練和隊友們交流。為了彌補自己的不足，在其他籃球運動員休息、娛樂的時候，他還在賣力地訓練。他的訓練刻苦程度是普通人無法想象的。即使是在大冬天，他訓練穿的鞋子也能倒出汗水。正是因為每天堅持進行力量訓練和體能訓練，姚明成為了中國男籃運動員中力量最好的球員。聽完這兩位體育明星的故事，學生們明白了：通往成功的道路是沒有捷徑的。一分耕耘，一分收獲。一個人想要成功，必須經過艱苦的奮斗，付出辛勤的汗水。

二、在運動中磨煉學生的意志力和抗挫力

體育課程標準指出，科學的體育鍛煉不僅能增強人體的免疫功能，全面促進機體的新陳代謝和身體的正常發育，而且能磨煉意志，培養自信心，提高抗挫力，陶冶性情，增強社會適應能力。筆者認為，體育教學不僅應該教給學生相關的體育鍛煉知識，還應該通過體育鍛煉磨煉學生的意志力和抗挫力。

例如，教學“跳躍中的跨越式跳高”的內容，在“過桿”教學環節，筆者讓學生分小組進行比賽。在比賽中，設置了不同高度的桿，學生可以根據自己的實際情況，對不同的高度發起“沖擊”。若學生“過桿”成功，筆者就及時給予肯定，并鼓勵其挑戰新的高度。若學生“過桿”失敗，筆者就及時給予鼓勵，幫助學生分析失敗的原因，引導其向其他同學“取經”，然后再次跳桿。學生們不斷地挑戰新的高度，他們幾乎全部都經歷了“跳桿—失敗—反思—再次跳桿—成功”的過程。在此過程中，學生意識到：失敗其實并不可怕，我們應該認真分析失敗的原因，勇于克服困難，直至成功。最后，所有的學生都很好地完成了跨越式跳高訓練，初步掌握了跳躍的知識及方法，學生的意志力和抗挫力也得到了提高。

三、在教學中引導學生擺正心態

當前，很多學生只重視比賽結果，而不是享受比賽的過程，有的學生為了成為贏家而不惜一切代價或者使用不正當的手段，這樣的心態是不健康的，不利于學生成長。在體育教學中，教師應該引導學生樹立正確的競爭意識。筆者先讓學生明白在生活中競爭無處不在，如舉例：可口可樂與百事可樂之間的激烈競爭長達80多年之久。然后，利用校運會、班級籃球賽等契機，對學生進行引導，使其明白：生活或競賽中出現對手、壓力或磨難，這并不是壞事，只要我們正視它，并以正確的競爭心態去對待它，將會促使我們在競爭中不斷地提高自己。

筆者發現，不少學生容易沖動，特別是遇到某些不公平的現象時更是克制不住自己的情緒。于是，筆者向學生講述競賽中偶爾出現的不公平的現象。例如，在2000年悉尼奧運會上，男子花劍團體賽中因為裁判舞弊，導致中國三劍客與金牌無緣；在2004年雅典奧運會上，女子佩劍運動員譚雪因為裁判的連續兩次誤判而獲得銀牌；在2012倫敦奧運會上，體操運動員陳一冰的“金牌表現”卻只得到了銀牌……這些運動員們雖然沒有得到相對等的榮譽，但是，他們的表現得到了觀眾的肯定，他們雖敗猶榮。以上事例讓學生明白：在比賽或日常生活中，我們難免會遇到一些不公平的現象，面對這種情況，我們首先要冷靜下來，克制自己憤怒的情緒，其次才是想辦法去維護自己的正當權益。

總之，在體育教學中，體育教師要根據新課程標準的要求，講究方式方法，不失時機地在體育課中對學生實施勵志教育，努力使體育課的育人作用不斷地得到強化。

（責編 雷 靖）