初中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】初中 生物教學(xué) 多媒體

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

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隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日漸廣泛，初中生物教學(xué)變得有滋有味了，生物知識更加容易被學(xué)生接受。因此，多媒體的應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文以蘇科版初中生物教材的知識點(diǎn)為對象，用生物課堂教學(xué)為案例，系統(tǒng)地分析多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中的優(yōu)勢所在。

一、讓生物教學(xué)聯(lián)系生活

生物知識源于生活，又高于生活。在日常課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識，比如蘋果為何會腐爛，生物的種類都包括哪些，為什么植物的生長離不開陽光，等等。充分發(fā)揮多媒體的各種功能，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活深入了解和掌握相關(guān)的生物知識。比如在課堂教學(xué)中，用多媒體給學(xué)生播放自然界中各類生物的影像圖片。其中有動物和植物，植物有四大分類，動物有兩大分類。然后讓學(xué)生對自己生活中所見過的生物進(jìn)行劃分。在這之前教師已經(jīng)向?qū)W生講解了各類生物的區(qū)分方法，因此學(xué)生很快能做出區(qū)分，并能提出一些問題，如“冬蟲夏草屬于動物還是植物？”。教師可視具體情況，進(jìn)一步為學(xué)生解答他們的問題。如對上面的問題，可告訴學(xué)生：冬蟲夏草是通過麥角菌在蝙蝠蛾科昆蟲幼蟲的子座及尸體上相互融合而誕生的一種復(fù)合體，屬于菌類植物，具備良好的藥性。

這樣教師聯(lián)系生活講解一些基礎(chǔ)知識，學(xué)生不僅能拓展自己的學(xué)習(xí)，而且會逐漸樹立理論聯(lián)系實(shí)際的意識，自覺將自己的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來。

二、讓生物教學(xué)形象易懂

在講解生物知識的時(shí)候，對一些較為復(fù)雜的知識點(diǎn)可制作教學(xué)課件，利用圖文來詮釋相關(guān)知識，這樣可以讓學(xué)生在愉悅的氣氛中直觀地理解知識，使教學(xué)內(nèi)容變得真實(shí)易懂。比如在講解植物細(xì)胞這一知識點(diǎn)時(shí)，首先通過多媒體為學(xué)生展示細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，然后將細(xì)胞進(jìn)行拆分，分別講解細(xì)胞壁的特點(diǎn)、細(xì)胞膜的特點(diǎn)以及細(xì)胞核和液泡所具備的作用等。當(dāng)這些知識形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，剌激了學(xué)生的多種感官，他們能更好地理解記憶這些知識。

用多媒體輔助教學(xué)，課堂氣氛比較輕松，學(xué)生樂于提出各種問題，如“動物細(xì)胞和植物細(xì)胞有什么區(qū)別？”教師考慮到此問題會對學(xué)生日后學(xué)習(xí)造成影響，于是給學(xué)生做出了詳細(xì)的講解：動物的細(xì)胞都具備中心體，而對于植物，只有在低端植物的細(xì)胞中才會具備中心體。同時(shí)，植物細(xì)胞所具有的細(xì)胞壁、葉綠體以及中央大液泡等，又是動物細(xì)胞所不具備的。隨后，教師用事先準(zhǔn)備好的影像資料和課件向?qū)W生進(jìn)行演示，讓學(xué)生通過視覺認(rèn)知進(jìn)一步了解動植物細(xì)胞之間的差異，達(dá)到教學(xué)的目的。

三、讓生物教學(xué)靈活有趣

在講解植物細(xì)胞這一知識點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生明確植物細(xì)胞的特點(diǎn)、組成方式以及活動周期性等，并了解到植物細(xì)胞和動物細(xì)胞之間的異同點(diǎn)后，教師利用準(zhǔn)備好的教學(xué)課件進(jìn)行影音播放。影音文件中不僅有植物的生長過程，還有植物在不同環(huán)境下的生長情況。在播放中，教師還適當(dāng)向?qū)W生介紹水分、土壤以及光合作用對植物的生長、細(xì)胞的裂變帶來的影響。這時(shí)，有學(xué)生提出相應(yīng)的問題：是不是植物的生長都離不開陽光？那為什么還會有喜陰植物呢？喜陰植物的生長不需要陽光嗎？可見，利用多媒體開展教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，還能開闊他們的視野。如上述所言，學(xué)生通過對細(xì)胞知識的掌握，進(jìn)而將知識學(xué)習(xí)延伸到植物的光合作用方面，發(fā)展學(xué)生的思維正是當(dāng)前教學(xué)所提倡和要求的。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅間接溫習(xí)了生物界中植物種類的區(qū)分方法，還溫習(xí)了植物細(xì)胞的組成方式對植物本身所起的作用，同時(shí)學(xué)生實(shí)際上還對光合作用這一知識點(diǎn)做了預(yù)習(xí)。多媒體的應(yīng)用使生物教學(xué)變得靈活了。

在初中生物教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)重要的課題。而有效地利用多媒體，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們一定要積極探索多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

（責(zé)編 王學(xué)軍）