巧用人教版初中語文教材開展綜合實踐課

【關鍵詞】初中語文 綜合實踐課

教材

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

0067-01

縱觀人教版初中6冊語文教材中的36個綜合性學習活動主題，活動范圍廣，容量大，囿于學校有限的教育教學資源、教師的教學水平和學生的綜合素質等，按照教材的設置開展綜合實踐活動，顯然不現(xiàn)實。因此，語文教師在開展綜合實踐活動時不可能面面俱到，否則只能抓住只鱗片爪，收效不佳。如何立足實際，靈活使用綜合性學習活動教材呢？筆者結合實際的教學工作經(jīng)驗，認為可以從以下四個方面進行考慮。

一、有所選擇

有所選擇，是指教師在組織每個綜合性學習活動、每個綜合性學習活動中的各項內(nèi)容時，要根據(jù)實際情況有所選擇，靈活開展。眾所周知，我國的教育資源不均衡，農(nóng)村與城市差距甚大，尤其是偏遠的山村，教育資源、教學設備等條件嚴重落后，很多資源無法獲取或獲取困難，因此，某些綜合性學習活動不適合在農(nóng)村中學開展。如七年級上冊的“探索月球奧秘”“追尋人類起源”及下冊的“漫話探險”“戲曲大舞臺”，八年級上冊的“世界何時鑄劍為犁”及下冊的“科海泛舟”等涉及借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)搜集整理資料等的活動，對農(nóng)村中學生來說，顯然是無法實現(xiàn)的。有些偏遠地區(qū)連電都還沒有用上，何談電腦？學校破舊不堪，又何談圖書館？“探索月球奧秘”涉及的參觀天文臺等更讓學生望洋興嘆。因此，語文教師在開展綜合性學習活動時，應根據(jù)實際情況有所選擇，有所舍棄，靈活開展。對于貼合農(nóng)村學生實際的題材，如七年級上冊的“感受自然”、八年級上冊的“說不盡的橋”及下冊的“到民間采風去”等，則著重挖掘，深入開展，充分開發(fā)和利用本土的資源，開展綜合性學習實踐活動。

二、有所側重

有所側重，是指每次綜合性學習活動不能不分主次全面進行，而是要根據(jù)實際有所側重地開展。如七年級上冊第二單元的綜合性學習“漫游語文世界”，教材安排了3個大方面、10個小方面的內(nèi)容，假如我們在開展綜合性學習活動時全盤照搬，方方面面都涉及的話，會讓學生摸不著頭緒、無從下手。所以，筆者在開展這一活動時，根據(jù)本校校址處于鎮(zhèn)中心、便于學生上街這一實際情況，將學生分成若干小組，讓學生利用周末時間上街收集具有代表性的店名，到街頭巷尾尋找錯別字，收集廣告語并賞析，要求學生收集好后分門別類進行整理，然后開展了“你在街頭語文學到了什么”的討論會。教材涉及的其他幾個活動點到為止，不再深入開展。這次綜合性學習活動有側重地開展，做到了主次分明、點面結合，培養(yǎng)了學生搜集資料、整理資料的能力和對祖國語言文字的賞析能力。

三、有所創(chuàng)新

開展綜合性學習活動時，還需要有所創(chuàng)新。教師可以根據(jù)實際情況，適當?shù)刈儎咏滩模瑒?chuàng)造性地開展活動。例如，筆者在開展八年級下冊的綜合性學習活動“到民間采風去”時，恰逢當?shù)亍?012年橫縣巒城魚生文化旅游節(jié)”剛好在端午節(jié)放假期間舉辦，據(jù)此，筆者要求學生參與該活動，對當?shù)氐拿袼孜幕M行調查、采訪、攝影等，親身感悟當?shù)孛袼孜幕私猱數(shù)孛袼椎臍v史與現(xiàn)狀，關注當?shù)孛袼孜幕奈磥怼＿@一創(chuàng)新性活動的開展，引領學生走近社會，走近生活，通過調查、搜集、采訪、了解，既培養(yǎng)了學生搜集、整理資料的能力，又培養(yǎng)了學生的交際能力。

四、有所遷移

有所遷移，是指將教材原先安排的綜合性學習活動內(nèi)容遷移到課文中，或遷移到其他活動中。例如，我校邀請專家來作感恩教育專題報告，鑒于某些學生不懂感恩、不懂回報的表現(xiàn)，筆者把八年級下冊的綜合性學習活動“獻給母親的歌”遷移到專家的演講報告中，借助活動讓學生理解母愛，懂得感恩。學生在活動中領會到母愛的偉大，深刻地反省自己平時對母愛的忽略。演講過后，筆者順水推舟，讓學生在班上談感受，搜集關于母愛的故事、材料以及贊美母愛的詩詞、美文等，寫一篇關于母愛的文章。

時時有活動，處處有語文，生活是學習語文的大課堂。只要語文教師靈活處理教材，合理利用各種資源，農(nóng)村學生也能將綜合性學習活動開展得豐富多彩。

（責編 周翠如）